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六年级365bet那个是真的_365bet哪个是真的_365bet总代上册教案

发布: 2015-10-31?|? 作者: admin?|? 浏览: 次

1 北京的色彩
一、紧扣题眼,初步感知
   1. 读课题,找准题眼“色彩”。
   2. 默读课文,找到课文中能概括北京的“色彩”的句子。
     启发学生在首尾段落中,找总起句和总结句。
     总起句:深秋时节的北京城,很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。
     总结句:大自然有的,北京都有。
   3. 根据总分结构,理清课文层次。
  二、紧扣题眼,体会理解
   1. 课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌”的色彩的?
    (第4、5、6段从“自然风光”,第7、8段从“人文景观”)
   2. 自读描写“自然风光”的部分,勾画出自己感兴趣的句子,感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。
   3. 自读描写“人文景观”的部分,对比古迹与现代建筑的不同色彩与风格,进一步感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。
  三、紧扣题眼,深化主题
   1. 再读勾画出的概括全文的句子,想一想:这样的开头、结尾有什么作用?
   2. 理解“大自然有的,北京都有”这句话的含义教学目标
   1. 自主学习本课生字,并能正确书写,灵活运用。
   2. 理解课文内容,从秋色和建筑两方面,感受北京的美丽,激发对北京的热爱之情。
   3. 领悟作者的细致观察,体会词语在表情达意方面的作用。
   4. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4、7段,积累描写色彩的词句。
  教学准备
   师生一起搜集北京的风景名胜图片。
  教材简析
  北京,在每一位炎黄子孙心目中都占有重要的地位,歌颂北京的文章数不胜数。本文独辟蹊径,从“北京的色彩”这个独特的视角描绘了北京的美好,激起我们内心深处的感动。
  课文先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受,然后从层林尽染的秋林和风格各异的建筑两方面,以细腻的刻画,展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。作者观察细致,描写生动,语言优美。在教学时,教师可以引导学生在反复朗读中品味词句,体会情感,积累语言。
  本课的重点在“色彩”,要引导学生从自然和人文两方面体会北京的特点,受到情感的熏陶。
  建议1~2课时完成。
  解读与提示
  ?* “四季常青”是本课出现的第一个描写色彩的词语。一个“飘”字,表现出作者轻松愉悦的心情。
  “红色的海洋”“红彤彤”写出了北京城在作者心目中色彩单调的印象,反衬了后来北京色彩的丰富。
  “壮丽而辉煌”,是对北京色彩的总体感觉,在课文第4~8段中,作者用详尽的笔墨,从北京的秋林和建筑两方面具体描写了北京的色彩。“偏见”:片面的见解,不公平的见解,成见。
  * 第4段用细腻优美的语言描写了秋天的树叶,学习这一段时要和课后第2题联系起来。第一句是总写句,概括了秋天的树叶带给作者的感受,作者用了“征服”一词。征服:本义指用强力使别的国家、民族或自然屈服,在这里指北京的树叶令作者感到心旷神怡。第2、3、4句具体地描写了在从机场进入市区的路上,作者欣赏到“绿色”时“又惊又喜”的感觉。教学时要紧扣作者的感受,作者“惊”的是居然在绿色中又呈现出“千百种奇妙的色彩”,一连串“AABB”式的词语(“深深浅浅”“闪闪烁烁”“团团簇簇”)点缀在句子中,语言显得靓丽;作者“喜”的是北京的色彩虽纷繁但又十分“和谐”。和谐:配合得适当和协调。第5、6句则用了两个比喻表现了银杏树叶的曼妙。裱制:用纸、布等衬托、装饰字画、书籍等。“纷纷扬扬”突出了树叶的轻盈,“黄绢裱制的小扇面”突出了树叶表面的细腻、光滑。尽量多朗读,以读代讲,边读边想象画面,体会北京之美和作者被“征服”的惊喜。背诵这一段时让学生理清层次,逐层背诵。
  * 第5段,作者浓墨重彩地描绘了香山红叶的色彩,金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……引导学生在读句子的基础上,抓住两处省略号展开想象,还有哪些颜色。在想象中让香山红叶的色彩在学生的脑海中更加丰富起来,让学生进一步体会到作者所说的被“征服”的原因。这段中提到的“黄栌”是落叶灌木,花黄绿色,叶子秋天变成红色,木材黄色,可制器具,也可做染料。
  * 第6段是对第4、5段的一个小结。三个“并非”,是对第4段中“征服”一词的再度照应。
  * 通过对第4、5、6段的学习,教师要引导学生从自然风光方面,体会北京色彩纷繁而又和谐的美。而在学习第7、8段的过程中,教师要引导学生从人文景观方面,体会北京色彩凝重、深沉而又热烈明快的意蕴。
  * 第7段展示了北京城中“古迹”与“现代建筑”两种不同风格对立而又和谐的美。第1、2句突出了“黑灰色”的长城“凝重而又冷峻”,“朱砂色”的故宫“深沉而又威严”。第3、4、5句突出了新楼宇和立交桥色彩的“热烈明快”之美。“拔地而起”的本义指山从地面突然高起,在这里指楼宇高高矗立。“纵横飞扬”形容立交桥纵横交错,造型美观的样子。教学这段应在反复朗读中,让学生熟读成诵,并和课后第3题结合起来,引导学生抓住“紧贴”“不断”“寻找”等关键词语,体会作者内心的喜悦、激动。
  * 第8段是对第7段内容的小结,和第6段所起的作用是一样的。
  * 第9、10、11段是对全文内容的总结,和课文第1、2、3段相照应。要注意抓住这种写作方法,体会层次清楚、线索明晰的结构美。“毫不犹豫”:非常坚决,不迟疑,不动摇。从文中体会到作者对北京的热爱之情。
  * 在教学生字“裱”“褪”时,注意提醒学生认准“衣”字旁;书写“栌”字时,右边要注意和“户”字区别。
  “砂”与“沙”在字义上有细小的区别:“沙”指的是细小的石粒,如“风沙”“沙土”,而“砂”指的是颗粒比沙稍大的石粒,如“砂岩”“砂矿”。“朱砂”指的是一种红色的矿物,可做颜料和药。
  * 课后第1题:旨在引导学生有感情地品读课文,边读边想象北京的色彩,在想象中进一步加深对课文的理解,让学生受到情感的熏陶。同时,在熟读的基础上,背诵第4、7段,有意识地积累语言。
  * 课后第2题:注意培养学生在阅读时把握线索,理清层次,同时,也提示在背诵第4段时可按写作顺序逐层记忆。由此启发学生在背诵第7段时也可以先拟出层次。
  * 课后第3题:注意对学生读书习惯和理解能力的培养,引导学生品词赏句,体会情感。可让学生通过换词或去词等手段进行对比,感悟、理解词语在表情达意方面的作用。
  “紧贴”“不断”“寻找”表达了“我”想看到北京色彩的急迫心情。“毫不犹豫”表达了“我”的自豪(为首都北京感到自豪)。
  * 选做题:目的是丰富学生色彩描绘的词语,积累语言。。
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2 我的百草园
教学目标
   1. 自主学会本课生字新词。
   2. 理解课文内容,体会百草园带给“我”的快乐,感受课文表现的儿童情趣。
   3. 学习作者观察百草园景物的方法和用词的精当。
   4. 有感情地朗读课文,找出印象深刻的句子,自主积累。
  教学准备
   了解鲁迅生平,课外阅读《从百草园到三味书屋》。
  教材简析
  《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性的叙事散文,是鲁迅先生42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活的比较,表现了儿童热爱大自然,追求自由快乐的生活的情趣,批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和损害。教材节选了这篇散文的前半部分,该部分描写了百草园的景物和童年生活的情趣,处处表现出儿童好奇、求知的心理和对大自然的热爱。
  开篇“我家的后面有一个很大的园”缓缓开始了深沉的回忆,接着用新鲜好奇的语气描述百草园的美丽景致,后来又眉飞色舞地讲述捕鸟的经历。讲完了百草园的乐,叙述人语气一转,变得沮丧起来:我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了。埋怨、疑惑、自责、懊悔都没有用,只好满腔遗憾地告别百草园,到三味书屋读书。
  在教学中,教师要注意引导学生学习作者观察百草园景物的方法,和在描写时以准确的词语来表现景物特征的方法。在对春天的百草园的描写中,作者不露痕迹地使用了许多技巧,显得浑然天成:一是罗列了许多事物,但有主有次,有详有略。两个“不必”是简略列举,表现百草园的景象繁复多变,美不胜收。“单是”之后,重点表现儿童的探奇欲望。二是观察角度不断变化,动态静态描写得错落有致。作者手中的笔引导我们的目光从地面上的菜畦向上望到空中的桑葚,再由树上的鸣蝉落到菜花上的黄蜂,又随云雀直射向云霄;而泥墙根一带先介绍动物再说明植物。三是描写层面各异,用词简洁形象。文章从颜色、形状、声响、体态、动作、味道等不同方面描写事物;用“碧绿”“紫红”“肥胖”修饰菜畦、桑葚、黄蜂;用“鸣”“长吟”“窜”“伏”描写动物的声响和动作;用“光滑”“高大”“缠络”形容静物的外表形状;用“肥胖”“臃肿”表现体态;以“低唱”“长吟”“弹琴”再现百草园的静谧和动物们的安详自由;“又酸又甜”的滋味叫人仿佛正含着桑葚或覆盆子,满口生津。学习冬天捕鸟部分则提示学生抓住动作描写,引人入胜,使平时无味的百草园也显得生机盎然,趣味无穷。
  建议本课教学2课时。
  解读与提示
  * 第1段破题,以成年人的语气讲出百草园在作者记忆中的亲切感觉。
  * 第2段描述了一个生机盎然的百草园。鲁迅先用概括的方法写百草园的物什之多。“……菜畦……石井栏……皂荚树……桑葚”这一层是静物描绘,以各种静物最有代表性的特征进行粗线条的描写。“也不必说”引出百草园里的动物,长吟的鸣蝉、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子,简单地选取三种动物,各以其“叫”“伏”“窜”的代表性动作来描写,说明这些动物在百草园中的生活是多么的自在。这里虽然用的也是铺开的写法,但是鲁迅用得却很简明。“也不必说”也是欲扬先抑,为下文作铺垫。鲁迅这寥寥几十个字,百草园里各物的形影声色便如活了一般。这里,我们可以看到鲁迅极为出色的描写能力。要引导学生读句子,想象画面,体会词语在表达上的作用。接下来“单”字一转,引出园子的泥墙来写。不写园子而写墙,墙竟然也是能给孩子带来乐趣的场所,用的是烘托旁衬法。油蛉的低唱,蟋蟀的弹琴,既是拟人状物,又暗示出园子里既是各种小生物的天堂,也是孩子的乐园。从蜈蚣、斑蝥到何首乌、覆盆子,这里的动物和植物都让孩子感到新鲜。单是泥墙就有如许的乐趣,我们自然就会想到,这百草园会给孩子们带来多少快乐了。
  * 第3段写冬天的百草园。先指出它比较无味,然后写下雪带来的乐趣,写捕鸟,又先写不宜拍雪人,塑雪罗汉。这样写费字不多,却把儿童爱玩的特点都写出来了。教学“捕鸟”一情节时让学生先读课文,找出文中写捕鸟方法的动词,分析这些词语的作用。作者用“扫开”“露出”“支起”“撒些”“系”“牵”“看”“走”“拉”“罩住”等一连串的动词,清晰准确地写出捕鸟的全过程,表现了儿童好动的性格,对捕鸟的喜好。这个环节可以学生讨论为主,教师适当加以点拨;通过讨论让学生合作学习,既发挥每一个学生的长处,又可以使学生之间相互促进,共同提高。
  * 第4段回忆了闰土的父亲教“我”捕鸟的事,表现了儿时天真与贪玩的个性。
  * 在回忆了百草园的乐趣以后,鲁迅用了一种情境突转的手法,引出了文章的第二部分,讲述他的学生生活:“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”作者先以儿童哀伤的语气发问,家里大人为什么送他入学?然后,连用三个“也许是”来加强儿童对成年人意图的揣测和不信任。
  “再见,我的蟋蟀们!再见,我的覆盆子们和木莲们……”的语气是孩子式的,强烈地表达了作者离开百草园时依依不舍的心情。* 本课生字字形比较复杂,让学生自主识记。
  注意“攒”的读音是,与“赞”字区别。
  * 课后第1题和第2题与教学同步进行。既要从整体上把握课文内容,又要学习作者用词的准确、生动。
  * 课后第3题旨在引导学生积累语言。
  * 选做题可在学习完全文后和大家交流,感受童年生活的美好。
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一、导入
    童年的岁月是如诗的岁月,童年的季节是梦幻的季节。童年就似一棵没有年轮的树,永不老去,永不消失。我们每个人都拥有自己的童年生活,鲁迅先生也不例外。说起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重。但是打开他的童年之窗,我们会发现,那里却是另外一道风景。今天让我们一起走进鲁迅的童年,去领略那道风景。
  二、默读文章,用简洁的语言概括文章的内容
  三、精读“百草园”这部分内容,品味作者的传神描写,感受其愉悦的情感
   1. 针对第2~4段交流各自喜欢的理由。
   2. 分组(分节)活动,品味其中准确传神的描写。
     选第2段的:
     要求了解景物特点,什么季节,作者写景的角度、顺序、详略等。
     选第3、4段的:
     要求抓人物动作描写,了解捕鸟的过程。
     注:小组活动有人作归纳记录。如第2段归纳出写景的顺序,第3、4段摘出关键的动词等。
   3. 交流分享。教师适当板书,再次归纳学生的认识。
   4. 教师小结并引导学生体会作者对童年生活的怀念之情。同时明确:成功的描写应该是在有感情的基础上,通过仔细观察,选择适当的角度,按一定顺序,有条理地进行描写。
  四、学习第5段,体会作者情感
   1. 自读第5段。
   2. 交流体会。
  五、作业
    今天,我们一起学习了《我的百草园》这篇文章,共同分享了鲁迅先生的童趣,那就是灿烂的春光中有童真,无味的冬天也有童趣,自由的玩耍中充满幻想。我们都经历过童年,也有许多值得回味的趣事,那么请你也准备一个自己的童年故事片断,让我们大家一起来分享。当然,要有一定的描写,可以仿写。让我们看看谁的那道风景最美。
3 七月上天山
天山是亚洲中部的一条大山脉,横贯中国新疆的中部,西端伸入哈萨克斯坦。长约2500公里,宽250~300公里,平均海拔约5000米。最高峰托木尔峰海拔为7435.3米,汗腾格里峰海拔6995米,博格达峰海拔5445米。这些高峰都在中国境内,峰顶白雪皑皑。新疆的三条大河——锡尔河、楚河和伊犁河都发源于此山。
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  天山的雪峰——博格达峰上的积雪终年不化,人们叫它“雪海”。在博格达的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深约90米。池中的水是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大镜子。洁白的雪峰,翠绿的云杉倒映湖中,构成了一幅美丽的图画,是新疆着名的旅游胜地。
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  天山山脉把新疆分成两部分:南边是塔里木盆地,北边是准噶尔盆地。这两大盆地虽是一对孪生“兄弟”,但自然特征却大不一样。塔里木盆地被高山团团围住,气候特别干燥,大多是沙漠地带,只有在边缘地区的绿洲上才能种粮、棉和瓜果。准噶尔盆地西北边缘的山地不是很高,而且有很多缺口,大西洋、北冰洋的气流能够进入,所以气候比较湿润,除了盆地内有一些绿洲可以种春小麦、棉花、瓜果等外,这里的草场优良,畜牧业发达。着名的克拉玛依油田也在这块盆地上。
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教学目标
   1. 自主学会本课的生字和新词。
   2. 了解七月天山雪峰高耸,水美、林幽、花艳的特点,学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。
   3. 有感情地朗读课文,感受文章的语言美,能用旁批的形式把自己的感受写出来。
  教学准备
   1. 教师:音乐磁带一盒,曲调柔和舒缓,用于配乐朗诵。
   2. 学生:搜集天山风光图片。
  教材简析
  这是一篇文质兼美的文章,读后令人有一种唇齿留香的感觉。作者采用移步换景的方法描绘了七月天山与众不同的美。进入天山时,欣赏到神奇的雪山;往里走,领略森林的幽深;再往里走,满眼烂漫的鲜花。
  在引导学生学习描写雪山、森林、花海部分时,要注意品味优美的词句,体会比喻、排比等修辞手法在表情达意方面的作用。要让学生通过反复阅读来感悟和体会七月天山不同寻常的美。
  在教学时,除了引导学生注重品读词句,还要注意引导学生关注谋篇布局方面的特色和抓住特点进行描写的方法。要借助课后练习的提示,启发学生运用以前在批读文中学到的方法,把自己的阅读感受批在旁边。
  建议本课教学1~2课时。
  解读与提示
  * 第1段:简要交待了骑马上天山的时间及原因。
    炎暑逼人:形容酷热难耐。
  * 第2段用优美的语言描绘了雪峰高大而又色彩淡雅,雪水晶莹而又充满动态美。第二句着重描写了雪峰的“高矗”“巨大”,并着力渲染了色泽之美:以蓝天为背景,白缎似的雪峰耸立着,白云投下的云影如几朵银灰的暗花。第3~7句着重描写了雪水之美。在描写时,作者抓住雪水“飞泻下来”到“汇成湍急的溪流”,再到“水势缓慢的洄水涡”,到“清澈的水底”这一由动到静的变化,用了“千百条闪耀的银链”“千万朵盛开的白莲”等比喻,写出了雪水形色兼美的特点。
  * 第3段描写雪峰下翠绿的原始森林。注意抓住“密密的”“重重叠叠”“斑斑点点”等叠词和“像撑天的巨伞”这个比喻,体会原始森林的茂密。抓住能听见“马蹄溅起漫流在岩石上的水声”和“偶尔能听到远处的几声鸟鸣”,体会从侧面衬托出的森林的“寂静”;从林外“阳光灿烂”和密林中“难见天日”这种对比描写中体会森林的“幽静”。教学时,引导学生分别找出直接描写和间接烘托这两种不同手法在文中的运用,边品读边感悟,体味语言文字中蕴含的美妙意境,并把体会批在旁批栏里。
  * 可以引导学生从画中欣赏天山的美。名副其实:名声或名称与实际相符合。* 第4段主要描写了天山的花海。教学时,可抓住“名副其实的春天”这一说法提问:从这段的什么描写中表现出七月的天山是“名副其实的春天”?让学生自读课文,勾画最能体现“春天”这一特点的描写,感受大自然的神奇。特别要注意体会“像不断的织锦……像天边的彩霞……像高空的长虹……”这一连串的比喻,想象花海的广阔无边、高大茂密、五彩缤纷。正因为花海有这些特点,所以作者说人是“浮”在花海上的。一个“浮”字,生动传神地表现出了人徜徉在鲜花丛中的潇洒与悠闲。* 第5段用反问句结尾,进一步突出了七月的天山繁花无边,不是春天,胜似春天。可以把反问句改为陈述句,通过朗读对比体会作者对天山的赞美之情。
  * “矫”字注意和“娇”“骄”等形近字作比较。
   “涧”的意思是山间流水的沟。
  * 课后第1题旨在让学生通过朗读品味文章的语言美,积累语言。
  * 课后第2题旨在引导学生注意文章的写作顺序,体会“移步换景”写法的特点。“这些景象给你什么样的感受”一问,要尊重学生的独特体验,提倡自读自悟,把体会批在旁边,以交流的方式分享。
  * 课后第3题重在让学生体会描写手法和角度的多样性。可让学生结合课文中的有关描写体会意境,学习作者的表达方法。(课文第3段)
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一、创设情景,导入新课
    播放歌曲《冰山上的来客》,优美的旋律激起对天山神奇景色的向往与追求,让我们一起走进七月的天山,感受它的独特魅力。(揭示课题)
  二、自主读书,自主体会
   1. 学生自由朗读课文,思考:这篇课文是按怎样的顺序记叙的?可以分为几部分?
   2. 默读课文,思考:每一部分主要描写了哪些景象?这些景象带给你什么样的感受?尝试边读边批。
   3. 交流阅读感受。
  三、品味语言,揣摩表达方法,领悟美境
   1. 有感情地朗读自己最喜欢的部分,说说为什么喜欢。
   2. 讨论:作者是怎样描写七月天山的美景的?有哪些表达方法值得借鉴?
  四、拓展延伸,练习写作
   1. 思考:假如让你记叙一次游览经过,你会写什么?怎样写?
   2. 试着拟一提纲,交流讨论并进行修改。
4 ★ 鸟的天堂
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语言大师巴金的文章,流畅自然,朴实生动,富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此,语言上准确生动,朴素优美,简洁洒脱,富有节奏感。
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  一、准确传神,生动形象
  巴金善于运用确切的词语,描绘事物的性质、状貌,恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时,这样写道“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这里如果去掉“似乎”变成写实,就显得不真实了;如果换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开,语气平淡。“颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”,就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景,具有“物我两忘”的心态,意境深远,妙不可言。写榕树的叶子亮丽,又反客为主,写成“翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了,让人不得不看,榕树的生命力可谓强矣。
  第二次去看榕树,写群鸟嬉戏,“到处是鸟声,到处是鸟影”,极言场面之广大。从听觉写“声”,从视觉写“影”,写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样,生动形象,给人以身临其境之感。
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  二、节奏明快,情深意厚
  《鸟的天堂》全文节奏鲜明,声音铿锵,自然流畅,琅琅上口。课文开头多用短句,简洁明快,令人渐入佳境。写静态的榕树,多用长句,具体生动,情深意厚,耐人寻味。写群鸟嬉戏,以词为句,长短错落,生动热闹,给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法,“看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子,体现热闹欢腾的景象。
  在感情上,作者善于运用多种方式表达。如在划船途中“三只桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲”。写景抒发内心的愉快。当没看到鸟后失望、迷惑“鸟的天堂里没有一只鸟,我不禁这样想”。明写想法暗写心情。当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢乐所感染时,直接抒情:“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”前面的间接抒情对后面的直接抒情又给予衬托铺垫,使结尾的抒情显得异常强烈,震撼人心,结尾如豹尾般有力:“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”
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  三、欲扬先抑,气韵贯通
  文贵曲忌直,本文围绕作者的思想变化,欲扬先抑。先写第一次看到是几株大榕树的错觉,先抑,后写真是一株大榕树,后扬;先写没有看到鸟的遗撼,又抑,后又突出写群鸟嬉戏的场面,再扬。证实鸟的天堂的确是鸟的天堂,前后对比,波澜起伏,产生动人的艺术效果。
  全文读之自然流畅,诵之琅琅上口,归功于文章的气韵贯通,写动态的第一段,作者用两个表时间的名词“起初”“后来”,用两个写拍手的短句,连起了由静寂到有鸟,再到鸟开始飞起,最后到处是鸟,各具情态的整个场面变化过程。下面的一段,则体现了由概括到具体,由整体描写到局部刻画的连通:由“眼睛应接不暇”的概写,到“看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来”,再到一只画眉鸟的细写,连贯流畅,紧凑而又有变化。
  《鸟的天堂》一文,自然朴素而又细致周密,看似平常中,显示作者娴熟的技巧,奏响一曲自然与生命的赞歌。一、词语积累
  1.陆续:先先后后、时断时续的意思。如:快上课了,同学们陆续回到自己的座位上做上课的准备。
  2.展示:清楚地摆出来,明显地表现出来。如:参赛的同学,一个个都充分展示了他们的才华。
  3.不禁:抑制不住,禁不住。如:他爱读诗,读到会心之处常常不禁高声朗读起来。
  4.南国:指我国的南部。只用在书面语言中。如“红豆生南国,春来发几枝”。
  5.留恋:不忍舍弃或离开。如:这儿的景色太美了,真叫人留恋。
  6.应接不暇:形容人或事物太多,来不及接待和应付。本课指由于鸟儿太多,作者的眼睛看不过来。如:来访的家长太多,令班主任应接不暇。
  7.灿烂:光彩鲜明耀眼。如:节日的夜晚,满城都是灿烂的彩灯。
  8.茂盛:(植物)生长得多而茁壮。如:田野里,庄稼长得十分茂盛。
  9.缝隙:裂开或自然露出的狭长的空处。如:广场上挤满了人,几乎没有缝隙。
  10.颤动:短促而频繁地振动。本课指在微风的吹动下树叶一闪一闪的样子。如:汽车驶过桥面,能感觉到桥身的颤动。
  11.逼近:靠近、接近的意思。如:飞机的轰鸣声从远处渐渐逼近。
  二、近反义词
  近义词:展示--展现陆续--连续静寂--寂静茂盛--茂密颤动--抖动灿烂--绚烂
  逼近--接近片刻--一会儿留恋--依恋不可计数--不计其数
  反义词:天堂--地狱寂静--喧闹
  三、难句讲析
  1.那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
  “翠绿”,青绿色;“颤动”,指在微风吹动下树叶一闪一闪的样子。“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”,意思是榕树的颜色绿得发亮,绿得耀眼,充满生命的活力。后一句赞美了生长茂盛的大榕树,充满了作者的喜爱之情。
  2.当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。
  “回头看”,是没有看够,舍不得离开大榕树和那些鸟儿。因为这里的榕树之大、鸟儿之多是作者第一次见到的;榕树之富有生机和鸟儿之活泼是作者十分喜爱的。他深深被这美丽、奇妙的景色所吸引。“留恋”,写出了作者当时不忍离开的真实心境。
  3.那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
  这句全文结尾的话,是对“鸟的天堂”的赞美。“的确”是确实、实实在在的意思,强调了“鸟的天堂”是名副其实的。这句话,还是对第二段中“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”的一个照应。(第一个“鸟的天堂”加引号,因为这是引用朋友的说法。第二个“鸟的天堂”不加引号,因为是作者亲眼看到的确确实实的景象。)
  四、难段讲析
  课文第三部分。
  这部分由第十自然段到第十三自然段,讲的是作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象。先说明又经过“鸟的天堂”的时间是早晨,“周围是静寂的”。然后由静而动,接着讲众鸟活动的情景。两个“到处”,讲鸟的数量多,满眼都是;“大的、小的、花的、黑的”,讲鸟的种类多,体形不一、毛色各异;“有的……有的……有的……”讲出了鸟的动作千姿百态。最后讲“我”观看这壮观景象时的感受:“鸟的天堂”的热闹景象令人“目不暇接”,这美丽、奇妙的景色令“我”不忍离去。本段最后具体写一只机灵、可爱、富有生命活力的画眉鸟,反映了“我”的美好情趣和愉悦心情。
  总的看来,这一部分由四个自然段组成,可以分为三个层次。第10、11自然段叙述“我”与朋友第二天早晨又经过“鸟的天堂”,第12自然段写众鸟纷飞的景象,第13自然段主要表达“我”的心情和感受。所有内容都是以“鸟的天堂”为中心展开的。
  五、篇章学习
  课文共有14个自然段,可分为四个部分。第一部分(第l-4自然段)讲作者和朋友们划船出去游玩。第二部分(第5-9自然段)讲作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第三部分(10-13自然段)讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第四部分(最后一个自然段)讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。全文是以游览“鸟的天堂”的经过为叙述顺序、以记叙“鸟的天堂”的奇妙景象为中心来展开的。
  课文的第二部分主要是静态描写,第三部分主要是动态描写。这种写出事物静态与动态的方法,我们在写记叙景物的文章时,可以借鉴。
  六、疑难点拨
  思考?练习2
  这道题的设置,是为了训练我们抓住课文要点的能力和口头表达能力。
  写大榕树特点的内容,集中在课文的第二部分中。大榕树的主要特点是“枝上又生根”,有许多根(气根)直垂到地上,伸进泥土里,又成了树干;这些“树干”又生出树枝,枝上双生根,根又垂到地上形成新的“树干”。如此反复生长不息,一株榕树年深日久竟变得如同一片榕树林了。生长极为茂盛是大榕树的另一个特点,表现在一是叶子多而密,二是叶子鲜艳、明亮、富有生命力。
  榕树的这些特点,是通过由远及近地记叙大榕树的长势,记叙榕树枝、叶、干、根的形态而写出来的。教学目标:?
  1、熟读课文,有感情朗读课文有关部分,背诵课文第7、8自然段,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。?
  2、学习本课生字新词,会用“陆续”、“应接不暇”造句。?
  3、体会课文描写景物静态和动态的方法。?
  教学重点:?
  1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。?
  2、体会课文描写景物静态和动态的方法。?
  教学难点:?
  1、有感情朗读课文有关部分。?
  2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。?
  教学时间:2课时?
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               第一课时?
  教学目标:?
  1、初读课文,有感情朗读课文第一部分的有关句段,背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。?
  2、学习本课生字新词,会用“陆续”造句。?
  3、认识“鸟的天堂”,初步体会景物动态和静态描写的方法。?
  教学过程:
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  一、谈话揭题,激发兴趣?
   1.作者简介。?
   2.揭示课题。?
    (对作者巴金作简单介绍,既是一种文学修养的熏陶,也是从365bet那个是真的_365bet哪个是真的_365bet总代的内部有效激发学生的学习兴趣。)?
  二、初读课文,整体感知?
   1.自由读课文。?
    要求:(1)读正确;(2)读通顺。?
    思考:谈谈你对“鸟的天堂”的认识。?
    (自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法,目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。)?
   2.检查反馈。?
   (1)课堂交流:你对“鸟的天堂”的认识。?
     (这个问题的设计旨在促进学生认真阅读,学生的回答不可能完美,但有助于了解学情;教师的宽容评价,有利于学生树立阅读的信心。)?
   (2)个别读课文,随机学习生字和部分新词。?
     (读的是个别学生,检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱,但有实效。)?
  三、再读课文,理清文脉?
   1.速读课文。?
    思考:课文可以分成两个部分,怎样分?为什么??
   (1)自己读读、划划、想想。?
   (2)小组讨论,重点讨论“为什么?”?
    (简化分段,强调清晰分段的思路,引导学生多角度思考问题,初步体会景物的静态和动态描写。)?
   2.检查反馈。?
  四、精读课文,感受情趣?
   1.轻声读课文第5、7、8自然段,想象所描写的情景。?
   2.质疑:在这些句段中,有那些你不太理解的问题??
    (尊重学生的质疑,鼓励学生相互作答,教师重点指导。质疑是一种重要能力,既有利于学生运用已有的阅读知识和能力,又激发学生边读边思。)?
   3.在这些句段中,选择你最喜欢的有感情朗读。?
   (1)尝试有感情朗读。?
   (2)朗读指导。?
   (3)有感情朗读有关句段。?
   4.根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。(机动)?
   (给学生选择的权利,也就是培养学生的鉴别能力,培养学生自主的阅读能力。)?
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               第二课时
  教学目标:?
  1.熟读课文,有感情朗读课文第二部分的有关句段,感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。?
  2.学习课文第二部分,理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思,会用“应接不暇”造句。?
  3.精读课文,体会课文描写景物动态和静态的方法,了解作者观察描写的精细、巧妙。?
  教学过程:?
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  一、精读课文,感受情趣?
  1.有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。?
   (1)比较:这三段话之间有什么不同点??
     (引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析,领悟作者观察、描写之巧妙。)?
   (2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。?
     (这是一项语言表达练习,同时也是理解的深化。)?
  2.自由读课文第12、13自然段。?
   (1)思考:用一句话表达你的感受,并想想你的感受来自于课文的什么地方??
     (宽泛的问题,有利于扩大学生的阅读心理空间,善于表达自己的感受是一种能力,也是一种素质。)?
   (2)根据学生的回答随机点拨:?
    ①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。?
     A.想象句子所描写的情景。?
     B.有感情朗读句子。?
    ②联系上下文理解词语“应接不暇”。?
  二、熟读课文,体会写法?
   1.自由读课文第一、第二部分有关课文。?
    比较:两个部分的相同点和不同点。?
    (学生在这里可以从不同的角度做出比较,教师应有限度的认可这些答案,并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别,比如静态与动态等。)?
   2.有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。?
  三、延伸课文,鼓励探索?
   1.置疑。?
    (在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题,弥补一些教学中遗漏的问题,可以称为教学民主,也可以理解为因学而教。)?
   2.介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状,鼓励学生热爱生活,热爱美。?
  四、作业?
   1.背诵课文12、13自然段。?
   2.尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。(选做题)教学目标
   1. 能搜集含有成语的诗句,主动地积累成语。
   2. 能关注文章谋篇布局的特点,了解前后照应这一写作手法的作用。
   3. 能自主阅读文章,领悟作者的表达方法。
   4. 能结合自我实践,与伙伴交流心得体会,并注意相互借鉴,吸取经验。
   5. 能试着运用所学到的景物描写的方法,描绘一处最喜欢的景物。
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积累与运用(一)
  教学准备
   1. 搜集含有成语的诗句。
   2. 总结自己学习365bet那个是真的_365bet哪个是真的_365bet总代的好方法,准备交流。
   3. 让学生回忆自己欣赏过的景物,选择一处最喜欢的,准备习作素材。
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  教材简析
  本单元包括六大版块:“温故知新”“词语拾趣”“互动平台”“口语交际”“习作百花园”“自主阅读园地”。
  “温故知新”,列出了学生学习过的一些诗句,在积累诗句的同时,注意积累成语,丰富学生的语言。
  “词语拾趣”,以接龙游戏的方式,提高学生积累词语的兴趣,丰富学生的语汇量。
  “互动平台”,引导学生从整体入手,注意学习文章的写作方法。
  “口语交际”,以“怎样学好365bet那个是真的_365bet哪个是真的_365bet总代”为题,让学生进行交流,学生既对自己的学习进行总结,又可在交流中学会相互借鉴,取长补短。
  “习作百花园”,要求描绘一处最喜欢的景物,学生学习本单元课文后习得了一些表达方法,为本次习作提供了借鉴。
  “自主阅读园地”,是放手让学生自主阅读的文章,学生可在自主阅读过程中既领悟表达方法,又积累语言。
  建议教学3~4课时。
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  解读与提示
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  * “温故知新”出示的诗句中都包含有1~2个成语,引导学生积累和了解古诗词中包含的成语。
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  * “词语拾趣”以“接龙”的方式,激发学生积累成语的兴趣。教学时除了课文中列举的以外,还可让学生自己再列举一些成语进行成语接龙展示和运用自己积累的词语。
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  * “互动平台”以本单元的课文为例子,引导学生注意在写作时运用前后照应这种表达方法,鼓励学生能学以致用。
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  * 让学生自己谈谈《鸟的天堂》或其他文章(包括自己习作)中的前后照应。
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  * “口语交际”紧扣“怎样学好365bet那个是真的_365bet哪个是真的_365bet总代”这一主题,让学生从实践出发进行交流。在交流的过程中,要注意相互分享心得,受到启发,善于借鉴。
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  * “习作百花园”要求描绘一处最喜欢的景物。鼓励学生学习本单元教材的表达方法,在习作中进行运用。
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  * “自主阅读园地”是对本组教材的补充,放手让学生自读自悟,从内容和表达方法两方面入手交流体会。
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一、温故知新
   1. 朗读诗句,抽学生说说发现了什么。
   2. 让学生交流自己的发现。
   3. 请学生再举出一些类似的诗句,教师也可准备一些包含成语的诗句。
  二、词语拾趣
   1. 读例子,发现规律。
   2. 以四人小组为单位,做词语接龙游戏。
  三、互动平台
   1. 读对话,说说《北京的色彩》和《我的百草园》这两篇文章是怎样做到前后照应的,以及这样写的好处。
   2. 讨论:说说《鸟的天堂》一文是怎样首尾呼应的。你在平时的习作中也这样写过吗?
  四、口语交际
   1. 以小组为单位,以“怎样学好365bet那个是真的_365bet哪个是真的_365bet总代”为题进行交流。
   2. 推荐代表全班交流。
   3. 讨论:你对哪些同学的方法比较感兴趣?
  五、习作百花园
   1. 学生读习作提示,明确习作要求。
   2. 组内交流:介绍自己选择的美景。
   3. 教师提示:回忆学过的表达方法和自己积累的词汇,试着在习作中运用。
   4. 拟写提纲,交流修改。
   5. 完成习作草稿,自我修改或交换修改。
  六、自主阅读园地
   1. 自读文章,思考:文章主要写了什么,是怎样写的?
   2. 交流各自的体会。
5 歌词两首
教学目标
   1. 学会本课生字,正确地理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”“烙印”等带有生字的新词。
   2. 能有感情地朗诵课文,背诵课文。
   3. 体会这两首歌词所表达的共同的爱国情怀和民族精神。
   4. 欣赏和学习运用第二人称增强亲近感的写法。
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  教学准备
   课文配乐朗读磁带、两首歌曲的演唱磁带或碟片。
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  教材简析
  本文是两首歌词,也是两首分别描写长江和赤子情怀的诗歌,所表达的共同情怀是爱国情怀、民族精神。
  《长江之歌》采用第二人称的写法,写出了长江的多彩神韵、磅礴气势和源远流长,写出了祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。作者把长江比作一位温情而充满力量的母亲,每一句话,都是雄浑的乐章,如同巨浪震撼着我们的心灵。读着它,就如同和着涛声,对着长江动情地诉说。
  《我的中国心》用第一人称的写法,表达了海外赤子热爱祖国的真诚情怀。语言深入浅出,非常凝练。作者用“萦”字表达了对祖国的魂牵梦绕;用“烙”字表达了对祖国刻骨铭心的爱;“重千斤”是说长江、长城、黄山、黄河在作者心中的分量,更是说祖国在作者心中的分量;“澎湃”一词表达了对祖国浓烈的血浓于水的思念。歌词中还有很多地方,用词非常精当,表现出如倾如诉的平实风格,让我们仿佛看到一个思念母亲的游子正发自肺腑地唱着自己心中的歌。
  学习这两首歌词,除引导学生随文识写生字外,重点要引导学生通过朗读、想象、感悟,透过字里行间,体验长江的源远流长、气势磅礴以及无比伟大的情怀,感悟海外赤子对祖国深深的依恋之情,体会爱国情怀和民族情感。
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  解读与提示
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  * 一、《长江之歌》
   《长江之歌》这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽,表达了对母亲河长江的热爱和依恋之情。
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  * 全诗共两节:
   第1节:共三句。写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。着重引导学生抓住“春潮”“丰采”“惊涛”“气概”,体会长江的宏伟博大,抓住“甘甜”“哺育”“健美”“挽起”,体会长江多姿多彩的“慈母”情怀。
   第一句开篇直接用第二人称,把长江当作一个远道而来的美好形象,拉近了读者和长江的距离。第二句把长江比作温情而慈祥的母亲,读来让人感到温暖,心底生发出对母亲河深深的依恋。第三句是作者面对母亲河长江的真情告白,荡气回肠。
   第2节:写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。重点引导学生入情入境地诵读诗句,随文体会“荡涤”“回荡”“磅礴”“灌溉”等词语的意思。
   第一句让我们感受到了长江的古老悠久,“荡涤”“回荡”“天外”等词语的运用,让我们真切地感受到了长江滚滚而来、滔滔而去的磅礴气势,可引导学生一边读一边在脑子里浮现出巨幅的长江奔流图(有条件的可配合使用课件);第二句让我们感受到长江水清澈纯洁,长江的力量更是民族的力量,能推动新的时代向前发展。第三句把祖国儿女对长江的依恋和赞美之情推向新高潮。
   最后一句“啊,长江!啊,长江!”表达了我们对于母亲河的深深热爱之情,再也找不到更恰当的语言来表达了,只是用这几个简单的字来表达对母亲河由衷的深切的热爱。余音绕梁,荡气回肠。
   这两部分运用前后两次出现的“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”贯通起来,以对长江“赞美”“依恋”的真挚感情作主线,把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体,给读者以强烈的艺术感染。
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  * 二、《我的中国心》
   《我的中国心》这首诗歌表达了海外游子对祖国的深深思念之情,表达了他们永远也不改变的中国心和民族情怀。
   第1节:以“河山只在我梦萦”开头,意在表达祖国的河山一直在梦中萦绕,“我”虽远离祖国多年,而中国心却永远改变不了的情怀。
   第2节:第一句讲身穿洋装而心总是中国心。第二句用一个“烙”字,用“中国印”这个词,表明自己的“根”在中国。
   第3节:“长江”“长城”“黄山”“黄河”都是祖国的象征,它们都是那么亲切、有分量。
   第4节:讲中国心已经融入血液之中,连血液里的声音也是中华的声音,即使身处他乡,也改变不了中国心。
   这四部分中,第一部分和第四部分均以“也改变不了我的中国心”结尾,给人回旋往复的感受,让我们感到海外赤子的中国心是不可以改变的。
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  * 课后第1题,重点是引导学生有感情地朗读课文,背诵课文,积累鲜活的语言。为了不增加学生的课业负担,可在课堂上随机进行,也可与音乐教师联系,让学生学唱这两首歌,在学唱歌的时候,再一次熟悉歌词,背诵就迎刃而解了。
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  * 课后第2题,重点是引导学生体会这两首歌词所表达的共同的思想感情,那就是:民族情结和爱国情怀。这种感情应让学生在听歌曲和朗读背诵的过程中去体会。
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  * 课后第3题,主要是引导学生揣摩并体会歌词写法上的特点——用第二人称增强亲切感,就好像在直接与长江对话。重点是引导学生反复地品读,反复地体会。
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  * 选做题可根据音乐教师的教学情况而定,最好能够让音乐教师借用上课时间讲一讲,还可以让学生在网络上去收听或者下载。
6 那棵高山榕
教学目标
   1. 认识并规范、美观地书写本课生字。
   2. 能有感情地朗读课文。
   3. 认读、结合上下文和生活实际理解词语和含义深刻的句子。
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  教材简析
  本文是一篇借物写人、表达对改革开放总设计师邓小平同志热切歌颂和怀念的散文。
  这篇散文用倒叙的手法,先写一棵高山榕在青山碧水间“呼吐晨风,吸纳朝阳”,是一棵普通的高山榕,又是那样的不同寻常;再写邓小平1992年1月22日南巡过程中情不自禁地种下一棵高山榕的经历;最后写邓小平深沉地爱着祖国和人民,这种爱滋润着高山榕,“葱茏耀眼,华盖如伞”,爱给了全国人民力量,在改革开放的春风中,祖国的各项事业,特别是改革开放“生命勃发”。
  学习这篇课文,除了要让学生随文识写生字新词外,更重要的是要引导学生通过阅读全文、品读重点段落,抓住关键的句子,如“这只是一棵普普通通的高山榕,同成千上万棵高山榕一样普通。然而,它又是那样的不同寻常”,“那棵高山榕葱茏耀眼,华盖如伞,生命勃发……”等引导学生联系上下文和生活实际,理解、感悟和概括。
  建议教学1~2课时。
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  解读与提示
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  * 课文的第1~4段介绍了那棵高山榕所处的环境以及它旺盛的生长状态。其中,第1段描绘出了那棵高山榕周围的环境——青山伟岸苍翠,青山“静静地、庄严地围绕着”的碧水宁静妩媚,会让我们对眼前的景物产生崇敬的心情;第2段写高山榕的普通与平凡,文章用“没有……没有……”突出高山榕的平凡,“呼吐晨风,吸纳朝阳”让我们感受到高山榕尽管平凡,却是非常健康地成长着;第3段写高山榕给天和地带来了亮丽,给山和水增添了和谐;第4段概述这棵高山榕既普通又不同寻常,同时引出下文——高山榕不寻常的故事。教学这部分要引导学生于自读中感悟语言的美和高山榕本身在大自然中的美。教学时可引导学生在预习的基础上,联系上下文,通过自主阅读、同桌交流、小组交流、全班交流等,入情入境地朗读,体会高山榕所处的环境——青山、蓝天、白云、碧水,烘托出一片宁静而开阔的世界;体会高山榕的葱郁与平凡;体会高山榕与天地、山水之间的和谐相处,进一步随文理解“或高或低”“妩媚”“心仪”“碧水微波”“伟岸”“亮丽”“不同寻常”等词语的意思。
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  * 课文的第5~7段详细地讲述了邓小平1992年南巡深圳时种下一棵高山榕的故事。其中,第5段讲邓小平看到深圳市仙湖植物园的美景,很高兴;第6段讲邓小平在工作人员介绍各类植物时,自然而然地引发联想,思路敏捷,表现了他对祖国大地的一草一木非常熟悉,怀着深深的眷恋;第7段讲邓小平突然发现了一棵待栽的高山榕,立刻栽种起来;第8段讲那棵高山榕茁壮成长。第9段讲那棵高山榕融入了邓小平深沉的爱,祖国和人民也将永远热爱和怀念邓小平。教学时可引导学生在自读的基础上,勾画出直接描写小平同志的相关句子,体会小平同志看到深圳的巨大变化时的兴奋心情,同时理解“步履轻快”“兴致勃勃”“神采飞扬”等词语的意思;勾画出人们流连在高山榕前的句子,联系邓小平的话“我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民”,思考、讨论:你从邓小平种的这棵高山榕中感受到了些什么?为什么它又是那样的不同寻常?结合相关的句子,反复品读,体会邓小平同志对祖国和人民深沉的爱。
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  * 第10段讲那棵高山榕生机勃勃,也暗含着中国的改革开放正勃发出旺盛的生命力。这里表达了作者对祖国未来的发展充满信心。着重联系上下文,引导学生抓住“葱茏耀眼”,谈谈对这句话的理解。字面上的意思,说明高山榕长势很好;隐含着的意思是中国的改革开放取得了巨大的成就,这与改革开放的总设计师邓小平对祖国和人民深深的爱是分不开的。同时,也预示着祖国的未来会更加繁荣昌盛,就像这棵高山榕会越来越葱茏耀眼一样。
一、课前准备
   1. 搜集邓小平爷爷的相关资料。
   2. 有条件的可看一看《邓小平》纪录片。
  二、创设情境,导入新课
   1. 听歌曲《春天的故事》。
   2. 那位在南海边画了一个圈的老人是谁呢?(邓小平)关于邓爷爷,你还知道些什么呢?
   3. 学生交流课前搜集到的资料。
     过渡:是啊,邓小平爷爷虽然离开我们了,但作为中国改革开放的总设计师,他将永远活在我们的心中。今天,我们要学习一个关于邓小平爷爷的故事。
     揭示课题,板书课题,学生齐读课题两遍。
  三、初读课文,感知课文大意,扫除文字障碍
    默看全文,思考:课文讲了一件什么事情?勾出自己不认识或不理解的词语和句子,同桌讨论交流。
    指名学生接力读课文,每人读一段或两段,师生共同正音。
  四、再读课文,揣摩文章的表达顺序
    看看课文是按照怎样的顺序写的。学生讨论后得出结论,体会倒叙的作用。文章的写作思路就是作者思考的思路,作者是由眼前看到的这棵枝繁叶茂的高山榕,联想到伟大的邓小平同志,联想到他是改革开放的总设计师,联想到他在1992年南巡深圳时,种下的那棵高山榕,特别是联想到他对祖国和人民深沉的爱。
    由于是看到眼前的景物想到已故的小平爷爷,所以采用了倒叙的手法,让我们更加真切地回想起小平爷爷对祖国人民的卓越贡献和深沉的爱。
  五、品读课文,体会文中最让人感动的地方
   1. 自读课文,同桌或师生分享。
     默读课文,弄明白课文讲的是什么事情,看看哪些地方最让你感动。把这些地方找出来,反复地朗读,读出你的体会。说说这些地方为什么让你感动。如果愿意跟你的同桌分享,就先跟他(她)分享一下。学生默读,勾画,自由分享,交流。
   2. 全班交流。
     谁愿意把自己感受最深的地方提出来与大家分享?自由发言,说说体会,并联系相关的句子,读出自己的体会。
  六、回顾全文,升华情感
    读了这篇文章,你最想对谁说点什么,或者问点什么呢?引导学生自由质疑,自由发表自己的见解。
    进一步复习巩固生字新词,积累好词佳句。
7 中华星
教学目标
   1. 识写本课生字,理解“敏锐”“惯例”“迄今为止”“情不自禁”等词语。
   2. 有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。学习作者详略得当的表达方式。
   3. 学习科学家的优秀品质,受到爱科学、爱祖国的教育和熏陶。
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  教学准备
   张钰哲的生平事迹简介。
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  教材简析
  张钰哲先生是我国现代天文学的主要奠基人,他以毕生的精力从事天文学研究,学术造诣精湛,建树卓越。他亲手创建并领导了我国的行星、小行星、彗星和人造卫星的观测和研究工作。其成就为世界所公认。本文选择了有关行星观测的两个事例,表现了他对科学事业的执着追求及对祖国的无限热爱。
  课文第1段以疑问开头,激起学生对课文内容的浓厚兴趣。第2~6段详细介绍了张钰哲发现“中华星”的过程。张钰哲在芝加哥大学叶凯夫天文台观测室里通过天文望远镜,发现了一颗新的小行星。这一意外的新发现让他惊喜、激动,“为了证实这一发现的准确性,张钰哲抑制住了内心的激动,冒着严寒又连续观察了15个夜晚”,充分表现了他对科学研究工作的严谨态度。他在为这颗星命名时,首先想到的是自己的祖国——中华人民共和国,最后决定以“中华星”为这颗小行星命名,表现出了他对祖国无限热爱的思想感情。第7段进一步说明张钰哲在天文研究事业上取得的显着成绩。第8、9段写《国际小行星通报》以张钰哲的姓名为一颗新发现的小行星命名,再一次说明张钰哲先生不仅为祖国天文事业作出了巨大贡献,而且为推动世界天文研究事业的发展发挥了巨大作用,令人钦佩和敬仰。
  课文语言简洁、朴实,感情真挚,事例典型,有利于让学生从中受到爱科学、爱祖国的启发和教育。
  建议本课教学1~2课时。
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  解读与提示
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  * 教学第1段,可借文中的疑问,引入下文的学习。
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  * 第2~6段在引导学生有感情地朗读的基础上,抓住重点词语,引导学生思考。从“惊喜万分”“令人兴奋”等词语中,我们感受到的不仅是科学研究上的重大发现给张钰哲带来的激动,更重要的是终于能有机会为祖国争得荣誉,在广袤的天空中终于有了中国人命名的行星。“辽阔的天空中运行着许多以国家的国名、地名、人名命名的小行星,但是一直没有中国人命名的行星”。“一直”说明了什么?中国的天文工作太落后了。“看着这封极不寻常的来信,心情久久不能平静。”说说这封信为什么极不寻常。“张钰哲久久不能平静”,他会想些什么呢?引导学生思考,并大胆发表意见。通过抓重点词语,让学生认真体会张钰哲严谨的科学态度和强烈的爱国热情。
  联系当时的历史背景,年仅26岁的张钰哲有着为国争光的强烈愿望,他的爱国心是发自肺腑的。“芝加哥大学”“叶凯夫天文台观测室”等外国名称要指导学生读熟,以扫除阅读障碍。
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  * 第7段,文章通过举例,说明张钰哲在几十年的科学研究中成果丰硕,且心系祖国荣誉。在发现并命名的众多行星之中,唯独没有以他个人名字命名的星,其高尚品格令人敬佩。
  教学时,可引导学生展开讨论:假如我也发现了一颗行星,将会为它命什么名?
  第8、9段,引导学生带着自豪、带着对科学家的崇敬,有感情地朗读,并结合课文内容思考:《国际小行星通报》为什么要这样做?从1925年张钰哲发现第一颗小行星到现在“神舟六号”飞船顺利发射并安全返回,你想说些什么?作为一个中国人,你将来准备为祖国建设做些什么呢?以此为契机,对学生进行爱科学、爱祖国的教育。
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  * 课后第1题:鼓励学生发表自己的看法。
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  * 课后第2题,可在学文时进行勾画,学完后再抄写下来。
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  * 课后第3题,反映了中国天文学的发展。
一、揭示课题,质疑激趣
    读课题,看到“中华星”三个字,你想到了些什么?请带着你们的思考一起学习这篇课文。
  二、初读课文,整体感知
   1. 自由读课文,勾画出文中不认识的字和不理解的词。
   2. 指名逐段朗读课文,师生共同正音。
   3. 小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。
   4. 教师范读课文,学生思考:课文讲了哪几件事?你从中感受到了些什么?
   5. 组织学生交流、讨论。
  三、细读课文,感悟体会
   1. 分组提出读不懂的问题,简单的问题由学生相互解决,教师梳理紧扣课文重点的问题,全班讨论解决。
   2. 张钰哲发现新小行星后做了些什么?想到了些什么?从中你体会到了什么?指导学生在有感情朗读课文的基础上,抓重点词、句,如:“惊喜万分”“令人兴奋”“极不寻常”“久久不能平静”等,通过讨论、交流,细细体会作者的内心世界及表现出来的崇高品质。
   3. 结合课文内容,讨论:假如我也发现了一颗新行星,将会为他命什么名?引导学生大胆发表意见。
   4. 《国际小行星通报》为什么要把新发现的小行星命名为“张星”?
     指导学生读重点段落的内容,从中去总结、归纳,能说多少算多少,不求全求准,只要说得有理,都给予鼓励。
   5. 拓展。
     从1925年张钰哲发现第一颗小行星到现在“神舟六号”飞船顺利发射并安全返回,你想说些什么?你打算将来为祖国建设做点什么呢?
  四、分析字形,指导写、记生字
  五、完成课后练习
张钰哲(1902~1986),福建闽侯人,天文学家。
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  1902年2月16日,张钰哲出生于福建省闽侯县一个职员家庭。
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  1927年,张钰哲获芝加哥大学天文学硕士学位。随后他继续留在叶凯夫天文台工作,在凡比博教授指导下用口径60厘米的反射望远镜从事小行星和彗星的观测。自1801年意大利天文学家皮阿齐发现了第一颗小行星之后,各国天文学家不断发现新的小行星。按照国际惯例,谁发现小行星就由谁来命名。第一个为祖国天文学争得这项荣誉的人就是张钰哲。1928年11月22日晚,正在叶凯夫天文台实习的张钰哲在进行天文观测时,突然发现底片上有一颗过去从未见到的新星,不禁一阵惊喜。接着他又连续观测了15个寒夜,都获得同样的结果,经过轨道推算,证实这是一颗新发现的小行星。
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  这是第一颗由中国人发现的小行星。身处异邦的张钰哲满怀对祖国的深情,给这颗小行星取了个响亮的名字:“中华”。
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  1929年秋,张钰哲回到阔别6年的祖国。
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  新中国成立后,张钰哲继续担任紫金山天文台台长。
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  20世纪50年代,中国科学院决定在南京建立天文仪器厂,张钰哲为这座工厂的创建,花费了很多心血。
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  1954年他开展了小行星轨道测定、摄动计算和改进轨道方向的计算研究工作,当时在国内具开创性。
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  1957年初,世界上还没有一个国家发射人造地球卫星,张钰哲即在此时应用天体力学基础理论研究了人造卫星轨道,并发表了《人造卫星的轨道问题》的专题论文,从理论上探讨了地球的赤道隆起和高层大气引力对人造卫星轨道的影响。这项研究,为我国人造卫星轨道的研究工作奠定了基础。
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  20世纪60年代初,张钰哲又进行了有关月球火箭轨道的研究。1965年,他率领有关人员参加了我国第一颗人造卫星的轨道设计和方案论证工作,为成功发射我国第一颗人造卫星作出了贡献。对航天飞行事业具有重大意义的小行星分布和轨道运动研究,是张钰哲和他的助手们的一项重要工作。但是,要弄清那么多小行星的运行情况,却不是一件容易的事。由于不仅受太阳的吸引,还要受各大行星的引力摄动,小行星一般没有固定的轨道,因此只有通过不断的观测,不断的计算,才能把握住这些太阳系小天体的行踪。张钰哲和他的助手们一起共获得8000多次小行星的成功观测,并先后发现1000多颗新的小行星。他们还先后创建了对小行星、彗星的照相定位观测和天体力学轨道计算的研究,取得了可喜成果。
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  1986年7月21日,84岁的张钰哲在南京逝世。遵照他的遗愿,他的骨灰深埋在紫金山天文台内的一个极不起眼的角落,地面上没有任何标记。
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  张钰哲虽永离人世,但他发现的“中华”星和以他的姓命名的“张”星。
8 “零”的突破
教学目标
   1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
   2. 了解课文的主要内容。
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  教学准备
   教师:生字卡片,课文朗读录音磁带,课文插图或投影片。
   学生:搜集中国运动员在奥运会上夺金牌的有关情况资料。
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  教材简析
  这是一个激动人心而又令人振奋的故事。许海峰从小酷爱射击运动,立志要为祖国争得荣誉。经过长期的艰苦训练,在第23届奥运会上,他沉着冷静,力挫群雄,终于以优异的成绩为中国夺得奥运史上的第一枚金牌,实现了中国奥运金牌“零”的突破。
  课文共6个段。第1段写许海峰在第23届奥运会的男子自选手枪慢射比赛中,表现突出。第2段写许海峰从小酷爱射击,立志为国争光,并进行了长期的艰苦训练。第3、4、5段写许海峰在比赛中沉着冷静,不负众望,以优异的成绩夺下了中国奥运史上的第一块金牌。
  第6段写中国奥运史上金牌“零”的突破,不仅让中华儿女热血沸腾,也让全世界华人为之欢呼。本文故事情节刻画细腻,场面描写激动人心,有利于学生在朗读中体会文章的思想感情。
  本课教学的重点是指导学生在有感情地朗读课文的基础上,体会运动员训练的顽强意志和为国争光的壮志豪情。
  建议本课用1课时。
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  解读与提示
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  * 第1段,指导学生读熟“洛杉矶”“普拉多”等外国地名,扫除语言障碍。抓住“举世瞩目”一词,体会参加本届运动会的重要意义。从“20”“194”等数字中,可以看出许海峰的与众不同,技艺超群。
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  * 第2段,教学时指导学生找出描写许海峰进行长期艰苦训练的句子,反复朗读。如:“多少次瞄准,射击,再瞄准,再射击……”作者运用了反复的修辞方法,突出表现了许海峰顽强的意志和不怕吃苦的精神,这也是他夺得金牌的关键所在。
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  * 第3、4、5段,着重抓住写赛场紧张气氛的句子进行体会,感受许海峰的沉着冷静,体会他精湛的射击技术,如“许海峰显得格外的沉着和冷静,他没有去理会记者们的喝彩声和照相机的‘咔嚓’声,而是全神贯注地瞄准着、射击着,仿佛世界上的一切都不存在,眼前只有那忽大忽小、忽远忽近的红色靶心”。当出现意外情况时,他是怎样想的?怎样做的?引导学生反复读“忽然,靶位上出现了一个刺眼的8环!……又坚定地、沉着地抬起了手臂”从中体会到他为国争光的强烈愿望。读“关键的一枪啊,艰难的一枪!他举起,放下,放下,举起……”引导学生讨论交流,此时此刻的许海峰会想些什么,他为什么要这么犹豫?作者在这里再次运用了反复的修辞方法,引导学生体会这种表达方式的好处。(突出表现了许海峰肩上的沉重压力。)
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  * 第6段,引导学生从“雄浑豪放的中华人民共和国国歌,首次在奥林匹克运动场上昂扬高奏”,“鲜艳的五星红旗徐徐上升”中,体会亿万中华儿女的激动与兴奋。这一枚闪着耀眼光辉的金牌不仅代表一次比赛的胜利,更展示出新中国的体育事业已得到蓬勃发展,在中国共产党的领导下,这个国家,这个民族的经济日益繁荣昌盛,这里的人民正以昂扬的斗志和饱满的热情出现在世人面前。因此,许海峰的胜利不仅是他个人的胜利,更代表着一个民族的胜利,一个国家的崛起。所以,怎能不使中华儿女热情欢呼?怎能不让世界华人热泪盈眶?
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  * 学生了解了课文主要内容后就能回答。“零”的突破既是奥运会上金牌的突破,又是中国走向体育大国的突破。
一、质疑激趣,揭示课题
    同学们,你们知道有哪些中国体育运动员在奥运会上夺得过金牌?谁第一次在奥运会上夺得金牌?根据学生的回答,教师相机引入课题。
  二、初读课文,了解课文内容
   1. 画出文中生字、词和有关外国地名的词,如“洛杉矶”“普拉多奥林匹克”等,多读几遍,读熟,扫除文字障碍。
   2. 自由读课文,在自己印象最深的地方作上记号。
   3. 小组内交流读懂了什么,还有些什么疑问。
  三、细读课文,感悟体会
   1. 分组提出读不懂的问题,简单的问题立即由学生相互解决,教师梳理紧扣课文重点的问题全班讨论解决。
   2. 许海峰开始在赛场上的表现如何?他的射击技术为何如此高超?抓住“令人瞩目”“酷爱”“咬咬牙”等词语,引导学生图文结合,体会许海峰的精湛技术是长期的艰苦训练换来的。
   3. 当比赛中出现意外时,许海峰是怎样想的?怎样做的?学生读课文,画出有关的词、句,反复读,如:“他仿佛看到了……他猛地清醒……”“此时,周围的空气仿佛已经凝固……”从中体会赛场的紧张气氛,感受许海峰在赛场上的沉着、冷静。
   4. 讨论:许海峰取得自选手枪慢射比赛奥运冠军有什么历史意义?
   5. 拓展:从1984年中国夺得奥运史上第一枚金牌到2008年承办奥林匹克运动会,说明了什么?
   6. 指导学生体会“反复”这一修辞方法的作用。
  四、搜集文中的好词佳句
  五、完成课后练习
   教学目标
   1. 了解引号的其他用法。
   2. 积累表现爱国主义思想的名言。
   3. 了解文章题目的作用和意义。
   4. 围绕爱国主义话题,训练口头表达能力。
   5. 记叙一位让你尊敬、佩服的人,表达出自己的真情实感。
   6. 运用学过的知识,自主批读短文。
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  积累与运用(二)
教学准备
   1. 有关引号不同用法的例句;
   2. 题目需作改动的短文。
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  建材简析
  本次“积累与运用”共有6个方面的训练内容,一是“温故知新”,回顾本单元文章的内容,同时了解引号的“特指”和“强调”作用;二是“语海拾贝”,积累一些表达爱国主义情感的名言;三是“互动平台”,通过师生交流,感悟修改作文题目的意义;四是“口语交际”,通过训练学生国旗下的讲话,培养爱国主义情感;五是“习作百花园”,提供了两个练习让学生选作;六是自主阅读园地,让学生在批读中体会作者浓浓的爱国情怀。
  本次“积累与运用”的重点是培养学生的爱国主义情感,积累和欣赏一些表达爱国主义情感的名言、美文。
  建议本课用3~4课时。
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  解读与提示
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  * “温故知新”:让学生在复习引号一般用法的基础上了解引号的其他用法:(1)特指;(2)强调。
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  * “语海拾贝”:内容大多是历史上的一些名人留下的千古佳话,表达出了浓浓的爱国情怀。让学生多读多记,能理解多少是多少,重在积累。
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  * “互动平台”:让学生先了解短文内容,并思考《中华星》《“零”的突破》这两个题目有哪些妙处。学生交流汇报后,教师可出示一两篇题目有问题的文章,让大家讨论可以怎样改,以此提高学生给自己作文拟定好题目的能力。
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  * “口语交际”:学生弄清本题要求后,教师要给学生介绍什么是国旗下的讲话,应讲什么,演讲时应注意的问题。再让学生自行准备,可以先在小组里讲,然后抽学生上台演讲,并对演讲作出评价,最后评出优秀演讲者,可给予适当奖励,教师最后作总结。
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  * “习作百花园”:有两个题目,一个是与“口语交际”整合的练习。实际上就是把“口语交际”所讲的内容写下来。另一个是写人的练习。可先指导学生弄清要求,从“尊敬、佩服、惦记、想念”等词,明确习作范围,再重点指导他为什么“让我尊敬、佩服、惦记、想念”,并表达出自己的真情实感。习作完成后,对存在的问题,师生可以共同分析、讨论,并提出修改意见,然后加以修改。
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  * “自主阅读园地”是一篇演讲稿,老师可从两方面引导,一是回忆学过的批读方法,让学生自读;二是在体会最深的段落旁写感受,不同的学生可能选择的内容不一样,只要言之有理,老师均给予鼓励、表扬。
一、温故知新
   1. 学生有感情地朗读。(看谁读得最好)
   2. 回顾课文内容,进一步感受张钰哲、许海峰强烈的爱国情怀。
   3. 讨论交流引号的作用。
  二、语海拾贝
   1. 学生试读,教师再范读。
   2. 学生试着讲一讲从这几句话中感受到的思想感情。
   3. 教师补充讲解,相机进行爱国主义教育。
   4. 指导学生记忆、背诵这几句话。
  三、互动平台
   1. 了解短文内容。
   2. 学生思考:《中华星》和《“零”的突破》这两个题目有哪些妙处?
   3. 教师出示题目不恰当的作文,让学生讨论可以怎样改。
   4. 结合自己的习作题目进行修改。
  四、口语交际
   1. 学生了解本次口语交际的内容及要求。
   2. 教师介绍什么是国旗下的演讲,应该讲些什么及演讲时应注意些什么。
   3. 学生做准备(10~20分钟)。
   4. 小组交流,再选代表上台演讲。
   5. 评出优秀演讲者,并给予适当奖励。
  五、习作百花园
   1. 读题,弄清习作内容及要求。
   2. 教师指导学生审题,进一步明确习作要求。
   3. 前一个题目以“口语交际”为基础完成。后一个题目重点指导学生做好三点:(1)写清让你“尊敬、佩服、惦记、想念”的原因;(2)抓住人物特点;(3)表达出自己的真情实感。
   4. 学生开始习作,老师巡视指导。
   5. 评价修改:
     (1)教师从习作中选择1~2篇存在明显问题的习作,让大家讨论评议,并提出修改意见。
     (2)选1~2篇较成功的习作,大家评议,总结出该习作的成功之处,供大家学习,并作为校刊稿件向学校推荐,争取发表,以此激发学生的写作兴趣。
  六、自主阅读园地
   1. 学生自读。
   2. 鼓励学生运用以前学过的批读方法进行批读。
   3. 批读后,谈感受。
9 烂漫的点地梅
教学目标
   1. 学会本课的生字,理解本课的新词。
   2. 正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词句,联系上下文,理解点地梅与高原筑路兵的共同之处,从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。领悟文章借物喻人的表达方法。
   3. 积累自己喜欢的词语、句子或段落。
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  教学准备
   教师:搜集有关点地梅的生长习性、青藏铁路建设史及建设者事迹的有关资料;生字卡片等。(有条件的教师可制作多媒体课件)
   学生:搜集有关点地梅及青藏铁路建设的资料。
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  教材简析
  这是一篇借物喻人的散文。作者给我们描绘的点地梅生长在雪域高原瘠薄的土地上,有着顽强的生命力,开着美如蓝天白云的花朵。它平凡,在藏东南的河谷滩地或高山草地上随处可见;它伟大,在天寒缺氧、冻土封固的雪域高原上,只要有一点瘠薄的土壤就顽强地生长,向人们奉献出灿烂如云霞的花朵。同样地,高原筑路兵是平凡的,他们只是青藏铁路十万建设者中普普通通的劳动者。但他们又是伟大的,他们在雪域高原上艰苦奋战,创下了一个又一个铁路建设史上的奇迹,他们用自己的青春和生命燃烧起了祖国繁荣富强的希望之光。作者正是抓住了点地梅与高原筑路兵内在品质的相通之处,借点地梅所具有的顽强的生命力、无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于奉献的精神。
  本课的教学重点是读懂课文内容,理解点地梅与高原筑路兵的共同之处,体会作者所要表达的思想感情。难点一是理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处;二是领悟作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。
  建议本课教学1~2课时。
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  解读与提示
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  * 题目:作者是借“烂漫的点地梅”赞美高原筑路兵崇高的精神。
   烂漫:颜色鲜明而美丽。让学生读题目,根据“烂漫”一词说说想象中的点地梅,激发学生的阅读兴趣。
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  * 第1段:简洁地写出了唐古拉山脉的地理位置和恶劣的自然条件。教学时,可让学生质疑,老师或同学补充介绍“冻土封固”“人类禁区”的资料,帮助学生加深对雪域高原恶劣的生存条件的认识。
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  * 盛夏6月还有积雪,可见其寒冷。
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  * 蔓:细长不能直立的茎。抓住“根扎得很深”“一丛一丛的几乎贴着地皮,一团团地拥抱着土地”这些词句体会这种高原植物的顽强生命力。
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  * 枯槁:草木干枯。这段对唐古拉山春天景色的描写很美,可鼓励学生摘抄、积累。
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  * 姗姗而来:形容来得很晚。
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  * 第6~12段:从藏族姑娘的口中,“我”知道自己种的植物叫点地梅。这部分可让学生在小组内分角色读读。* 白悠悠的云彩,蓝莹莹的天,蓝天白云下紫艳艳怒放的点地梅散发着醉人的芳香。这一段是多么富有诗情画意。“青藏高原的天有多蓝,云有多白,点地梅就有多美”这句赞美点地梅的句子给读者留下了更多想象的空间。在教学时,要让学生体会作者在字里行间流露出的对点地梅的喜爱和赞美之情。
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  * 第15段:这一段介绍了高原筑路兵的感人事迹。可以让学生有感情地朗读,选择最让自己感动的地方,也可结合自己课外阅读中收集到的关于青藏铁路建设者的事迹交流自己的体会。
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  * 教师要尊重学生的阅读体验,并引导学生结合对时代背景的了解,通过“设身处地地去读,去想”,进入作者所描述的情境之中,想作者之所想,感作者之所感。再通过有感情地朗读把体会到的思想感情表达出来,同时加深对文章思想感情的体会。* 作者以若干事例赞扬了青藏铁路建设者的美好心灵和舍己为公的崇高品质。
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  * 第16段:引导学生找找高原筑路兵与点地梅的共同之处。
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  * 第17段:引导学生结合全文的学习谈谈对这一句的理解,体会作者对高原筑路兵的赞美之情。
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  * 生字提示:“域”“姗”“陲”在书写时都是左边窄右边宽;“陲”字最后一笔短;“羔”字在书写时注意四点底应写得宽一些。
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  * 课后第1题,在于引导学生抓住高原筑路兵和点地梅的共同之处,体会作者借赞美点地梅歌颂高原筑路兵的美好心灵,领悟“借物喻人”的表现方法。
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  * 课后第2题,让学生通过反复朗读,结合上下文,用心去体会、感悟词句的内涵,体会其表达的思想感情。
  * 课后第3题,实际上是个书面表达的练习,让学生写出自己的心里话,怎么想就怎么写。
一、揭示课题,导入新课
   1. 学生读课题。说一说读了题目之后的想法。
   2. 希望对这种花有更多更深的了解吗?让我们一起进入新课的学习吧。
  二、初读课文,了解大意
   1. 学生自由地大声地读课文两遍,要求:读准字音,读通句子,并想想这篇课文写了哪些内容。
   2. 教师检查生字认读情况。
   3. 教师检查学生对课文内容的了解情况:这篇课文写了哪些内容?
   4. 教师根据学生回答板书:点地梅,高原筑路兵
  三、学生质疑,以疑导学
   1. 课文题目是《烂漫的点地梅》,内容却写了点地梅和高原筑路兵。学到这里,你有什么问题要问吗?
     学生会提出诸如点地梅和高原筑路兵之间有什么联系、为什么题目是《烂漫的点地梅》,却要写高原筑路兵等等问题。教师对学生提出的问题进行梳理并板书在黑板一侧。
   2. 要解决这些问题,就得先了解点地梅和高原筑路兵。
  四、学习课文第3~13段,体会点地梅的美丽和顽强
   1. 默读第3~13段,勾画描写点地梅的语句,并说说点地梅是一种怎样的花。
   2. 教师组织课堂交流。
     教师在交流时重点引导学生对课文第3段和第13段中描写点地梅“顽强”和“美丽”两大特点的语句进行理解,并有感情地朗读。
    ①“它的根扎得很深,枝蔓却细小而矮,一丛一丛地几乎贴着地皮,一团团地拥抱着土地。”
      教师要引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这句话的理解和感受,从而体会到点地梅所具有的顽强生命力。
    ②“青藏高原的天有多蓝,云有多白,点地梅就有多美!”
      教师要引导学生有感情地朗读课文第13段,对重点语句进行反复品读,边读边展开想象,深切体会作者对点地梅由衷的热爱与赞美。
  五、读文与课外搜集资料相结合,体会高原筑路兵的平凡与伟大
   1. 学生读介绍筑路战士英雄事迹的段落,勾画最让自己感动的语句。
   2. 教师组织课堂交流并相机进行朗读指导。
   3. 教师用课件出示或口头介绍另外几个发生在青藏铁路工地上的英雄事迹。
   4. 通过课文的学习再结合背景资料用自己的话谈谈体会。
   5. 学生齐读第16段。
  六、统观全文,领悟作者的思想感情
   1. 通过前面的学习,想一想点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。
   2. 指导朗读课文的最后一段。
  七、回扣课题,领悟作者的表达方式
   1. 课文题目是“烂漫的点地梅”,实际上却是赞“可亲可敬的高原筑路兵”。
   2. 学生回忆并交流还学过哪些和这篇课文表达方法类似的课文。
  八、自学生字,正确书写
   1. 师:课文中的生字,你准备怎样记住它们而不读错写错?
   2. 学生练习书写。
10 “妙极了”与“遭透了”
教学目标
   1. 学会本课的生字,能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。
   2. 正确、流利、有感情地朗读课文。了解对儿子的第一首诗,父母是怎样评价的,思考为什么有这两种相反的评价,体会这两种不同评价对儿子的巨大影响。
   3. 结合上下文和自己的生活积累,理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子,懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。
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  教学准备
   1. 课文插图(或课件)、录音磁带。
   2. 学生准备:
    (1) 用词典查不明白的生词。
    (2) 默读课文,了解课文讲了一件什么事。
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  教材简析
  在生活中,我们经常会遇到别人的批评和赞扬,你知道批评和赞扬对于成长中的我们都是必不可少的吗?你是否想过该如何对待别人的肯定与否定?《“妙极了”与“糟透了”》这篇课文中的故事一定能给我们许多启示。8岁时,“我”写下了平生的第一首诗,妈妈的评价是“妙极了”,爸爸的评价是“糟透了”。妈妈的评价让我非常骄傲,而爸爸的评价却让我难过得哭了起来。成年后,“我”成为一位作家。“我”体会到了父母的不同评价对“我”的成长所起的重要作用。“我”体会到是父母教会了“我”如何正确地对待生活中的批评与赞扬,“我”为同时拥有不吝赞扬的母亲和直言不讳、严格要求“我”的父亲而深感庆幸。
  这篇课文的对话很多,这些对话简洁明快,有鲜明的个性色彩。课文里的心理活动描写也很生动。学习这篇课文,要让学生在阅读中抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句,体会作者的思想感情。
  学习这篇课文的重点:一是正确、流利、有感情地朗读课文,说出课文的主要内容。二是体会对儿子的第一首诗,父母为什么会有截然不同的评价。难点是体会在生活中应该如何面对赞扬和批评。
  建议本课用1~2课时完成。
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  解读与提示
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  * 课文的题目把意思截然不同的两句人物语言用“和”字连在一起,容易激发阅读欲望。因此,可从题目入手导入新课。
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  * 让学生熟读课文,在读正确、读流利的基础上将课文分成童年的故事和后来的认识两部分,引导学生精读。
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  * 第1~14段:精读童年这部分,可着重引导学生抓住描写人物的语言、行为、心理活动的语句,弄清:当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,“我”的表现怎样;父亲是怎样评价的,我有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。“妙极了”是母亲的评价,这句评价感情色彩强烈,母亲看到8岁的“我”能写诗,借此机会,赞赏“我”,鼓励“我”。“糟透了”是父亲的评价。父亲注意的不是“我”写诗的行为而是理性地看待诗本身的质量。在这里,父亲说的“糟透了”,可能是想给孩子一些警告,更有助于他的健康成长。在学习过程中,教师应及时把握课堂上的生成性资源,尊重学生的独特的阅读体验。如学生能体会到父母的两种不同的评价都是出于对孩子的爱,教师应加以肯定。
  赞不绝口:赞美的话说个不停。形容对人或事物十分赞赏。
  兴高采烈:兴致高,情绪热烈。
  直截了当:(言语、行动等)简单爽快。这里指父亲的评价简单、爽快而明白。
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  * 固执:古板执着,不肯变通。
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  * 第15~17段:
  第15段:几年后,“我”重新读那首诗,发现“它果真写得很幼稚”,“我”将自己的小说拿给爸爸看,这些都说明“我”已认识到爸爸的评价是对的。
  第16段:成年后“我”成为一名作家。“我”庆幸自己有不吝赞扬、精心呵护“我”自信心的母亲,又有严格要求“我”的父亲,他们教会了“我”如何面对生活中的“肯定”与“否定”。庆幸:为事情意外地得到好的结局而感到高兴。可抓住这一词语引发学生思考:“我”庆幸什么?“我”为什么庆幸?
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  * 作者体会儿时的幸运,一是因为“我”有个常常鼓励我、赞扬我的母亲,她常常肯定“我”,给“我”力量和自信;二是因为“我”还有一位严厉的父亲,他的批评和教育,使我能正确地认识自己的不足,并获得更大的进步。
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  * 作者体会到父母教会了自己如何正确地对待生活中的“批评”与“赞扬”。正确的态度是:第一,在面对批评时仍然要勇往直前;第二,在受到赞美时绝不能骄傲自满。
  这一段的最后一句是一个长句子,要让学生多读几遍,联系全文谈谈自己的理解,在理解的基础上熟读成诵,并将句子抄写在摘抄本上。
  直言不讳:直截了当地说出来,没有丝毫顾忌。
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  * 第17段:读课文,结合学生生活实际,思考并与同学交流:在生活中,我们应该怎样面对赞扬和批评?
   相辅相成:互相补充,互相配合。
   跋涉:跋山涉水,形容旅途艰难。
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  * 课后第2题:帮助学生理解妈妈和爸爸的不同评价对我的成长都是必要的,对我的影响是巨大的。学生在回答第二个问题“你从中体会到什么”时,教师应鼓励学生从不同的角度去思考,并大胆地说出自己的看法,适时指出学生认识中的不足,但不必强求统一的答案。
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  * 课后第3题:结合课文的学习说说对这句话的理解,并让学生在理解的基础上背诵、抄写,以丰富学生的语言积累。
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  * 选做题:这道题的设计意在对课文的学习做适度的拓展延伸,将学生所获得的情感体验内化为自己的价值取向。建议教师在学完全文后处理,也可以此为主题开展班队活动,或作为课外作业完成。学生可以口头演讲,也可选择将自己的看法写下来。
一、揭题导入,激发兴趣
   1. 学生读课题,然后说说读后的发现或想法。
   2. 请学生带着问题进入新课的学习。
  二、初读课文,概括大意
   1. 学生读课文两遍:要求读准字音,读通句子。
   2. 检查生字的认读情况。
   3. 请学生说说课文的主要内容。
  三、体验心情,展开辩论
   1. 老师用抒情的语言把学生带回到作者的童年。
   2. 指名读课文第1~14段,然后集体评议,并在评议的过程中指导朗读和渗透对课文内容的理解。
   3. 请学生用两个词分别概括当巴德听了父母截然相反的评价之后的心情,并说明理由。老师根据学生发言板书并相机指导朗读。
   4. 讨论:如果你是巴德的父母,你会选择哪种方式来评价自己的孩子呢?请说说你的理由。
     讨论中引导学生站在家长的角度思考问题,从而对巴德的父母为什么要这样评价孩子有所体会。
  四、抓关键词,品读明理
   1. 老师描述第15段的内容,过渡到第16~17段的学习。
   2. 课文中用了一个词来写成年后的巴德回顾当年父母截然相反的评价时的心情,请速读课文第16和17段,找出这个词。老师板书“庆幸”。
   3. 看到这个词,爱动脑筋的你会提出哪些问题来深入理解课文呢?
     学生可能会提出:庆幸是什么意思?巴德庆幸什么?为什么会感到庆幸?
   4. 学生各自默读第16~17段,思考所提出的问题,并在书上作旁批。学完的同学可以在小组内进行交流。
   5. 老师组织全班对所提出的问题进行讨论交流。
     老师在组织讨论交流的过程中要引导学生对重点词进行深入理解;对重点语句进行反复品读。
  五、联系生活,交流体会
   1. 学了课文之后,你对赞扬和批评是否有了新的理解?对赞扬和批评你的人是否有了新的认识?请把你的想法说给大家听一听。
   2. 请把你的想法写下来,可以模仿书上的句子写,也可以自己写。
  六、自学生字,正确书写
   1. 师:课文中的生字,你准备怎样记住它们而不读错写错?
   2. 学生练习书写。
11 在急流中
教学目标
   1. 学习本课生字,能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。
   2. 了解重点词句在表情达意上的作用,体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。
   3. 正确、流利、有感情地朗读课文,体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。结合生活实际,谈谈自己对课文最后一段的理解。
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  教学准备
   1. 课文插图或课件。
   2. 有条件的学校,教师可向学生推荐赵丽宏的其他散文作品供学生课外阅读。
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  教材简析
  湍急的江水一路奔腾,奔向远方。急流中,一位年轻的母亲正在奋力划桨前行。她镇定的神态,坚定的眼神,奋力划桨的动作,还有她那在襁褓中安睡的孩子,这一切组合成一幅优美的写生图,这幅图画感动了作者,也感动了我们。《在急流中》这篇课文并没有曲折动人的故事情节,作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景,写普通的人,将自己的深深感动融于字里行间,带给读者的不仅是自然真实的感受,还启迪读者:在生活的急流中,我们也应像年轻母亲一样勇敢沉着。
  本课的教学重点是抓住课文的重点词句,体会作者所要表达的情感。
  建议本课教学1~2课时。
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  解读与提示
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  * 第1段:“湍急的江水,在曲折的河道中卷着浪花,打着漩涡,一路翻腾着奔向远方。”让学生结合课题,勾画表现江水湍急的词句,体会重点词语在表情达意中的作用。
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  * 第2段:优美的景物描写为下文作铺垫,让学生自己读读,积累语言。
   绿荫蓊郁:草木绿而且茂盛。
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  * 第3段:这一段描写作者远远看到的景色和划竹筏的人的动作。
   “急流汹涌的江面上……”把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里处境相当危险,但它仍然在挣扎着向前进。这是在说划桨人的勇敢。
   让学生抓住“不停”“灵巧”“湍急多变”“曲折前行”等词语体会划竹筏的女人的坚强镇定。
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  * 第4段:从近处描写了划竹筏的年轻母亲的动作、神态,描写非常生动。让学生读读,勾画出作者看到的描写年轻母亲动作神态的句子。说说给自己留下深刻印象的地方或让自己感动的地方。
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  * 第6段:此处将包裹比作“火苗”,与前边的“红杜鹃”的比喻相呼应,除了给人以美的视觉享受,还能衬托出年轻母亲的坚强。读了这一段,我们是否也能感觉到内心深处有一团不息的火苗在跳动呢?那便是年轻母亲带给我们的感动和激励。
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  * 第7段:这一段的文字隽永、深刻,让学生联系上下文和自己的生活体验好好读读,细细地品味,培养学生咀嚼语言文字,在阅读中注重自己内心感受的习惯。特别是“在喧嚣的人世里,有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢”这一句,让学生联系平时生活中的所见、所闻、所感,谈谈自己的理解,受到乐观坚强、积极向上的人生观教育。
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  * 识字、写字:生字中“礁”和“嚣”字笔画较多,各部分的结构应疏密有致;“酣”字注意不要丢掉了左边里面的短横。
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  * 课后第1题:在指导学生阅读课文时,引导学生体会作者的思想感情。
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  * 课后第2题:景物描写能更生动地表现人物品质。教学时,应让学生反复朗读,在读中感悟,在读中体会词语的感情色彩。
   (1)句中的动词描写了江水的湍急,交代了年轻的母亲出现的艰难环境。
   (2)句中带点词语写出了年轻母亲驾驶的筏子犹如蜻蜓在汹涌的江水中极其艰难地逆流而行。
   以上两句都表现了母亲的勇敢、沉着、坚强、奋进。
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  * 课后第3题,让学生结合课文和生活体验谈体会。
一、谈话引入
   1. 展示课题。
   2. 说说你看到课题想到了什么。
   3. 希望通过课文的学习,能给大家一些启示。
  二、自学课文
   1. 借助文中的注音与工具书读准字音。
   2. 了解课文讲的是件什么事,体会文章表达的思想感情。
   3. 在不懂的地方作上记号,准备质疑。
  三、细读课文体会感情
   1. 提问:文章主要讲了一件什么事?你是通过哪些段落了解到的?
   2. 全班齐读第3~6段,思考作者是按怎样的顺序进行描写的?
   3. 指名读描写小筏子在前方时的段落,说说你认为那些词句写得好,为什么?反复朗读,积累语言,体会表达的感情。
    (1)“急流汹涌的江面上,远远地出现了一只小筏子,就像一只小小的蜻蜓,落在水里拼命挣扎着逆流而上。”
      (这里运用了比喻句。把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里,处境相当危险,但它仍然在挣扎着向前进。这是在说划桨人的勇敢。)
    (2)“只见她双手不停地划桨,驾驭着筏子,灵巧地避开险滩和礁石,在湍急多变的江水中曲折前行。”
      (虽然困难很大,但她仍然通过自己不断的努力在江水中曲折前进。这可以看出划桨人不但勇敢而且相当镇定。)
    (3)她背着一个红色的包裹,远远看去,像一朵随波漂流的红杜鹃。
      (把红包裹比作红杜鹃,突出她的美,也为下文埋下伏笔。)
      小结:通过第3段的学习,我们可以看出她在逆水前进,虽然面临着险滩、礁石和湍急多变的江水,但是她毫不畏惧,从容地面对。
   4. 生默读第4段,思考:当小筏子到了大船跟前时作者看到了什么?(重点理解:竟是一个年轻的母亲,她身后的红包裹,原来是一个襁褓,襁褓中的孩子正在酣睡)联系前一段的内容,你有什么想法?
   5. 看到这一切,作者也有他的想法。齐读最后一段,勾画出作者受到的启示。思考作者受到的启示与他看到的感人画面有什么联系。
   6. 同桌共同归纳对最后一段的理解。全班交流。
   7. 文章重点是写事,为什么第1、2段用了不少的篇幅在描写景物呢?
   8. 出示小黑板,体会加点词语在表情达意上的作用。
     湍急的江水,在曲折的河道中卷着浪花,打着漩涡,一路翻腾着奔向远方。
    (突出江水湍急,为下文的描写埋下伏笔。)
   9. 有感情地朗读全文,进一步体会作者思想感情。并将自己喜欢的段落背诵下来。
  四、总结全文
    全班齐读最后一段话。希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那样,永远激励着大家勇敢、沉着地面对生活中的一个又一个困难。
12 ★ 把耳朵叫醒
教学目标
   1. 借助词典读课文,理解词语在文中的意义和感情色彩。
   2. 了解“米老鼠”这个动画形象的创作过程,并从中受到启发。
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  教学准备
    搜集沃尔特?迪斯尼的创业故事,搜集米老鼠或其他迪斯尼公司创作的动画形象。
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  教材简析
  生活中常有不如意的时候,如何把握机会走出困境,勇气和努力固然重要,但有时,光凭奋斗是不够的。《把耳朵叫醒》这篇课文通过年轻画家沃尔特?迪斯尼在贫困潦倒的生活境况中善于倾听而获得艺术灵感,创作出米老鼠动画形象从而名躁全球,成为美国动画艺术片先驱的动人故事,给了我们这样的启示:只要我们用一颗热爱生活的心去感受,用眼睛细细观察,用耳朵静静倾听,就能发现在平凡甚至是窘迫生活中的爱与美,获取成功的灵感。
  本课的教学重点是引导学生抓住文中描写沃尔特?迪斯尼获取创作灵感过程的关键语句,了解“米老鼠”是怎样创作出来的。
  建议本课教学1课时。
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  解读与提示
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  * 题目:本课的题目非常有趣,在教学中,可以从质疑入手,激发学生的阅读兴趣,并把理解题目含义贯穿于全文的学习。
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  * 第1~3段:
   贫困潦倒:因生活贫穷,经济困难而颓丧、失意。
   赏识:认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。
   入不敷出:收入不够开支。
   颓然:形容败兴的样子。
   灵感:突然产生的富有创造性的思路、想法。
   教师应鼓励学生借助词典和课文内容理解词语意思,通过对人物心理活动的描写,体会人物的思想感情。
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  * 第4~5段:
   这两段介绍了年轻画家和老鼠交朋友的经过。作者将这一过程描写得非常细致、具体。年轻画家一开始讨厌老鼠,但在无可奈何之下被动地去听老鼠的叫声,渐渐地听出了一种美妙的音乐,到最后和老鼠成了相依为命的朋友,产生了难以言传的情意。这两段的学习应以学生的自主学习为主,教师引导学生运用精读课文中学到的方法,采取默读、勾画关键语句、在书上批注、小组学习等多种方式自学讨论。学生明白了画家是怎样用耳朵倾听而与老鼠成为朋友的过程,也就抓住了“米老鼠”创作过程的重点;体会到了人鼠之间的情意,就找到了画家获得创作灵感的源泉。理解了这两段的内容就不难理解题目的意思。
   相依为命:互相依靠着生活,谁也离不开谁。
   心安理得:自信事情做得合理,心里很坦然。
   难以言传:无法用言语表达。
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  * 第6~9段:
   这几段介绍了“米老鼠”动画形象的诞生并点出了年轻画家就是蜚声世界的沃尔特?迪斯尼。在学习这一部分时,引导学生联系上文思考、讨论,体会如果画家没有在车库里倾听老鼠发出的声音并和老鼠成为朋友,也就不会有那个漫长午夜的“灵光乍现”,也就不会有“米老鼠”的诞生。
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  * 师生互相补充介绍自己了解到的沃尔特?迪斯尼的创业故事,展示迪斯尼公司创作的“米老鼠”动画形象图片。也可根据需要将这一学习放在课前进行。
   举步维艰:迈步艰难,比喻事情每向前进行一步都十分不容易。
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  * 第10~11段:
   “原来,灵感只青睐那些愿意倾听的耳朵。”“把耳朵叫醒,然后倾听世界。相信总有一个声音属于成功。”引导学生反复读这三句话,联系全文,说说自己的感受。* 引导学生体会,“把耳朵叫醒”不能按照字面意思解释,应该结合全文,联系人物的成功历程理解。“把耳朵叫醒”告诉我们灵感的获得需要我们用一颗热爱生活的心去感受,用眼睛细细观察,用耳朵静静倾听,发现在平凡生活中的爱与美。不过,老师应允许学生有自己的见解,鼓励学生多角度地发表自己的见解。
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  * 课后第1题,在于用这个问题帮助学生通过自主阅读抓住课文的主要内容。学生在阅读中了解事件梗概,简要描述主要内容。
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  * 课后第2题,这个问题正是帮助学生深入思考,明确课文主旨的切入点。本题的设计给了学生自主阅读、表达独特阅读体验的机会。在教学中,教师在引导学生给课文另取题目的同时,让学生说说自己的理由或感受。
一、激趣引入,展示课题
   1. 展示课题《把耳朵叫醒》。
   2. 看了课题,你有什么想法或疑问吗?
  二、自读课文,整体感知
   1. 学生自由读课文,借助词典或联系上下文理解词语的意思,把课文读通顺。
   2. 讨论,说说课文的大意。
   3. 同学之间交流对词语的理解。
  三、检查学生自读情况
   1. 同学们知道这篇课文讲的是沃尔特?迪斯尼创作“米老鼠”因而成名的故事,也知道“米老鼠”的创作经历了一个非常艰难的过程。请你再用心读读课文,用课文中的几个词语来概括这个艰难的过程。
     提醒学生读书要注意一些关键的词句,要注意自己的内心体验。
   2. 学生默读课文,思考勾画。
     教师要给学生充分的自学时间。
   3. 集体讨论,说说自己找到的词语,概括“米老鼠”的创作过程。
     这个问题有一定的难度,因此,教师要给学生充足的自学时间并引导学生集体讨论,互相补充,从学生的发言中选择最恰当的词语。对学生的自学能力、概括能力给予肯定。
     这一过程可概括为:贫困潦倒—相依为命—举步维艰—灵光乍现—蜚声世界。
   4. 请生读读自己感受最深的语句,并谈谈自己的体会。
    (1)“虽然报酬很低,但他仍像抓住一根救命稻草似的,全力以赴,不敢懈怠。”
       面对能改变自己命运的机会全力以赴,可见他非常努力,但仅有努力就能成功吗?
    (2)“他熄了灯,陷入空虚与无望的黑暗中,周围静得可怕,又似乎吵闹不休。”
       “静得可怕”与“吵闹不休”看似矛盾,实际正是作者狂躁与绝望情绪的生动写照。
    (3)“他想拉开灯赶走那只讨厌的家伙,但疲倦的身心让他干什么都没劲,只好听之任之。反正是失眠,他就去听老鼠的叫声,他甚至听到它在自己床边的跳跃声。”
      “听之任之”“反正”这些词语说明画家最初是在无奈之下听老鼠发出的声音的。
    (4)“渐渐地,他听到了一种美妙的音乐,如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己相伴。”
      从“美妙的音乐”“精灵”“相伴”这些词语可以看出作者在倾听中对老鼠的态度和情感有了很大转变,他在倾听中发现了美,获得了艺术的享受。
    (5)“小老鼠使他的工作室有了生机,它成了他的朋友,他则成了它的观众,彼此相依为命。”
       瞧!倾听使年轻画家在普通的老鼠身上找到了爱。
    (6)“那一刻,灵光乍现,他拉开灯,支起画架,画出了一只老鼠的轮廓。”
       伟大的创作过程似乎仅在一瞬间,但联系上下文,我们就能知道,创作的过程经历了无数个日夜的倾听,经历了那么多的举步维艰,才有了这一刻的“灵光乍现”,又怎能说是“一瞬间”呢?
    (7)读课文的后两段,理解“原来,灵感只青睐那些愿意倾听的耳朵”,“把耳朵叫醒,然后倾听世界。相信总有一个声音属于成功”这两句话的意思。
    (8)结合自己对课文的理解,试着给课文另取个题目,并说说自己的理由。
       只要我们用一颗热爱生活的心去感受,用眼睛细细观察,用耳朵静静倾听,就能发现在平凡甚至是窘迫生活中的爱与美,获取成功的灵感。
积累与运用(三)
教学目标
   1. 体会在一个句子里恰当运用反义词的效果。
   2. 能主动地积累《声律启蒙》中的对偶句,感受汉语言文字的音韵格律美。
   3. 能积极参与集体讨论,围绕主题大胆发表意见。
   4. 用心感受身边的凡人小事,体会蕴涵的真情,写一篇记叙文。
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  教学准备
   1. 课外阅读、了解《声律启蒙》。
   2. 留心观察身边的凡人小事,感受身边的真情。
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  教材简析
  本次《积累与运用》有六个方面的练习。
  “温故知新”是复习一组恰当运用反义词的句子。了解在一个句子中恰当运用反义词,能使句子表达的意思更加准确、鲜明、集中。让学生体会其表达效果。
  “语海拾贝”选编了《声律启蒙》中的两组对偶句,对仗工整,节奏明快,朗朗上口,能让学生感受到汉语言文字的对偶技巧和音韵格律美。
  “互动平台”选取了三位同学与老师的对话,引导学生从本单元课文的学习中进行总结,体会到很多生活中的小事都能成为我们的习作材料,我们一定要多留意、细思考,积累习作素材。
  “口语交际”由两兄弟竞聘的故事引出一个鲜活的话题,为学生参加讨论,提供了生动的情境。
  “习作百花园”引导学生选取生活中的真实故事,用心感受真情并用记叙文表现出来。
  “自主阅读园地”为学生介绍了一位普通的农家妇女艰苦奋斗成为“治沙女杰”的真实而感人的事迹,引导学生自主阅读,谈谈体会。
  建议教学3~4课时。
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  解读与提示
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  * “温故知新”:每个句子的加点词语都是一对反义词。让学生通过自己读句子去发现,并将句子多读几遍,感受在同一个句子里使用反义词的表达效果。教师应引导学生自己体会。
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  * “语海拾贝”:《声律启蒙》是专门训练儿童掌握对偶技巧、声韵格律的启蒙读物。这里选编了十字对和十一字对各一组,读来节奏明快,朗朗上口。让学生仔细读读,在读中感受对偶句的对仗美、声律美。还可适当介绍《声律启蒙》这本读物,激励学生在课外阅读。
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  * “互动平台”:三位同学和老师的对话揭示了本单元课文选材上的特点,都是凡人小事,读来让人感觉亲切、真实、自然,并给人以许多启示。特别是老师的话指导我们在生活中做有心人,多留意、细思考,就能积累很多的写作素材。在学习时,引导学生读读这几段对话,再结合自己的阅读和习作的经验谈谈体会,加深对如何积累写作素材的认识。教师也可安排在习作课上让学生读读这几段话,再结合本单元的习作提示选取写作材料。
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  * “口语交际”:由一个生动的小故事引发一个有争议的话题:如果你是经理,会录取哥哥还是弟弟?把这个话题放手抛给学生吧,相信他们一定会有自己的主见,并能说出自己的理由的。每个人考虑问题的角度不同,答案也就不同,只要言之有理就行。教师在学生讨论时不妨“洗耳恭听”,并鼓励学生大胆发表自己的见解,适时提醒学生,注意文明用语,注意倾听别的同学的发言。
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  * “习作百花园”:本次习作要求选取身边的真实故事,用心感受蕴含在故事中的真情,写一篇记叙文。建议教师在引导学生回忆“互动平台”里三位同学与老师的对话,明白很多小事都可以成为我们习作的材料,只要我们多留意、细思考,就能积累丰富的习作材料。指导学生从身边的真实的故事中选取写作的题材进行写作。习作完成后要求学生认真修改,优秀习作在班级进行展示交流。
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  * “自主阅读园地”:这个练习一定要把握好“自主”二字,要放手让学生自由朗读,尊重学生的阅读选择,不做统一的规定。在学生读完后,可以组织讨论:你喜欢殷玉珍这位治沙女杰吗?为什么?你有什么体会?(这两个问题都是开放性的问题,教师应尊重学生的独特感受。)
一、温故知新
   1. 有感情地朗读句子,你发现了什么?
   2. 交流自己的发现。
     教师要引导学生仔细读句子,深入体会句子中反义词的表达效果。
   3. 再读句子,进一步体会句子的表达效果。
  二、语海拾贝
   1. 自由读一读这两组对偶句。
   2. 在字数等方面感受对偶的规律,感受句子的节奏、声律美,鼓励学生积累。
   3. 教师介绍《声律启蒙》,展示这本书中的其他对偶句,激励学生课外阅读。
  三、互动平台
   1. 默读互动平台中的对话,也可以分角色朗读。
   2. 集体讨论:从三位同学和老师的对话中,你了解了什么?
   3. 根据学生的回答,回忆总结《在急流中》和《把耳朵叫醒》两篇课文的主要内容和作者的思想感情。
   4. 勾画并再读老师的话:“很多小事都可以成为我们习作的材料,只要我们多留意、细思考,就不会为习作时找不到材料而犯愁了。”结合平时的写作实践谈谈自己的体会。
  四、口语交际:应该录取谁
   1. 活动目标。
    (1)能围绕中心议题作出自己的判断,并有条理地讲述理由。
    (2)乐于参与讨论,敢于发表自己的意见,用365bet那个是真的_365bet哪个是真的_365bet总代明。
    (3)能认真倾听同学的发言,有不同的意见能与人交流商讨。
   2. 教学准备。
    (1)课前了解职场应聘的一些故事,为这次的口语交际做好准备。
    (2)课前让学生准备口语交际中招聘故事的情境表演。
   3. 情境表演,引出课题。
    (1)指名学生上台表演口语交际中的应聘故事。
    (2)引出口语交际的主题:应该录取谁?
   4. 合作学习,辩论交流。
    (1)独立思考,形成自己的观点。
    (2)在小组内发表自己的见解,寻找观点相同的同学,丰富自己的认识。
   5. 集体学习,开展辩论。
    (1)以“召开董事会”的情境激发学生的辩论兴趣。
    (2)观点相同的同学组成一方,双方辩论。要求:大胆发言,声音响亮,有自己的观点,辩驳有理有据,用365bet那个是真的_365bet哪个是真的_365bet总代明。
    (3)看看谁的支持者比较多。学生推举出的“董事长”进行总结,老师根据学情以“人力资源部顾问”的身份进行总结,总结时以幽默的语言肯定学生在辩论中的突出表现,指出不足之处。要将学生的注意点引向辩论的态度、语言的组织等方面。对辩论双方都要有客观的评价。
   6. 学生总结自己的收获。
  五、习作百花园
    与单元学习阅读教学重点紧密结合,引导学生将自己的阅读体验转变成习作实践。
   1. 读习作提示,明确要求。
   2. 小组交流,介绍自己身边最感人的真实故事。
   3. 由小组推荐学生全班集体交流。
   4. 独立思考,自由表达。
   5. 完成作文草稿,自己修改或相互修改。
   6. 展示学生的优秀习作。办“我身边的事”优秀习作展。
  六、自主阅读园地
   1. 自读短文,勾画出自己感受最深的地方。
   2. 同桌或小组交流自己感受最深的地方,解决疑难的问题。
   3. 再读短文,体会文章情感。
   4. 能将这篇短文讲给别人听。
13 卧看牵牛织女星
教学目标
   1. 认识本课生字,能工整美观地写好这些字。
   2. 能快速阅读课文,了解课文介绍的天文知识。对自然界中的天文现象产生兴趣。
   3. 进一步了解列数字和作比较这两种说明方法的作用。
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  教学准备
   1. 了解关于星座的常识。
   2. 观察星空,找到牵牛织女星。
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  教材简析
  星空是那样的美丽与神奇,由此而产生了许许多多美丽神奇的传说。但是,它们又是客观存在的实实在在的事物,它们具有自己的特性与规律。宇宙是无边无际的,对于宇宙的认识也是无穷无尽的。人类正在一次次地探索着它们,一天天地接近着它们,一步步地认识着它们。
  这篇文章,作者在以优美的文笔向我们描绘“银河”“牵牛星”“织女星”的同时,也以准确、简明的文笔向我们介绍了一些与之相关的天文知识。
  课文的第1段向我们描绘了肉眼可见的银河,以及银河和其他一些星星的传说。紧接着,以生动优美的笔触向我们讲述了牛郎织女的故事。再由这个故事自然而然地过渡到对牛郎星、织女星的介绍。由介绍这两颗星拓展到对一些相关天文知识的介绍。
  全篇文章把古代传说、天文知识编织在一起,生动美丽,娓娓道来,使人在兴味盎然中获取知识。
  这篇说明文,充满了文学性与人文性,增强了学生的阅读兴趣。
  建议本课教学1~2课时。
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  解读与提示
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  *第1段开门见山地告诉我们,在秋天的晚上,我们看到的最亮的星星就是织女星,由织女星而引出银河。可以让学生交流一下关于银河的资料。“神妙”“陶醉”这两个词可以理解一下。
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  *第2段在向我们讲述牛郎织女的故事时,出现了一个新名词“天孙”,也就是“织女星”。这一段虽然是讲述的民间传说,但是,这不是本文的重点,所以笔墨十分简洁。可以从写作的角度让学生感知一下。第1、2段朗读的语气和后面段落有所不同,这是叙述性的语言,是在描绘景物和讲述故事,与后面的说明应有所区别,可以引导学生认真体会一下,再读一读。
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  *第3段的重点是在向我们介绍牛郎星。注意“越过”这个词说明织女星和牛郎星的确是在银河的两边。三颗星排在一条直线上,形成一个“杠杆”,可以用简笔画来帮助理解。“挑担星”“牛郎星”“牵牛星”涉及牛郎织女故事的细节,可以适当补充一下。比如:传说牛郎是用扁担和箩兜挑着一对儿女去追赶织女,并在天河两岸遥遥相望……牛郎曾经是一个放牛郎,手里牵着一只老牛……
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  *第4段告诉我们,牵牛星和织女星都是恒星。恒星:是自己会发热发光的天体。因为离我们太远,短期内感觉不到它们相互间位置的改变,所以古时候称“恒星”。恒星实际上也和太阳一样各有快慢不一的自转运动。在这一段里,作者用了两组数字来说明织女星和牵牛星的亮度与距离。这里用上了比较的说明方法,这样的方法使用,使原来并不清楚的事物立刻变得清楚起来了。老师要引导学生寻找和体会这样的写作方法。这一段里,作者还告诉我们,这两颗星永远不会相遇,这一点与传说中的说法是不同的。
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  *第5段的内容可以分为两个层次。第一层说明星球与地球的距离;第二层说明星球的运动。
   文章一开头就用太阳光和织女星的光射到地球所用的时间作比较,比较的结果使人感到惊异。惊异:出人意料的感觉。作者进一步告诉我们:距离太阳几亿光年的星不计其数,而10光年以内的星却只有15颗。作者还采取举例子的方法告诉我们,几年前一颗崩毁的星,测算出与地球的距离是两千光年。这一层意思让我们感受到宇宙的浩瀚。教学时,可让学生们在默读时进行想象,体会宇宙的广阔无垠,感受宇宙的神奇魅力。
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  *下面一个层次是说明星球的运动的。首先,告诉我们,恒星并不是真的不动,织女星和牵牛星都以各自不同的速度在移动,而且是在向太阳移动。然后用了一系列数字来说明这些运动在太阳系、在宇宙间是多么的微不足道。浩瀚:本意为水势盛大的样子,引申为广大、繁多的意思。在这儿用来形容宇宙,让我们感受到宇宙的神奇与广阔。教学时,可以让学生独立或合作进行一下探究,联系前面的叙述和数字,结合这一部分内容,提出一些问题,自己进行一下深入的思考,也可以和同学一起进行探讨,看能够得出一些什么样的结论。如果能够提出一些有价值的问题,老师要给予高度的评价,同时,也要给以恰当的引导,保护他们的求知欲与好奇心。激励他们今后探寻宇宙秘密的志趣。“惊异”“崩毁”“浩瀚”等词语可以好好理解一下。这一个层次的内容,要边读边思考,才能弄懂意思。
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  *最后一句话打消了我们心中存在的疑虑,说明宇宙间的运动是神秘而有序的。
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  *本课的生字书写困难不大,但读音应该注意。特别是“恒”和“崩”这两个字一定要克服地方音,韵母不要读“ong ”,而要读“eng”。
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  *课后第1题是看学生是否读懂了课文的内容。
   列数字和作比较这两种说明方法都是说明文中常用的,让学生自己边读边找再勾画出来。同时体会这样写的作用和好处。
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  *课后第3题可以在课前预习先布置下去。
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  *选做题鼓励学生把课内学到的知识用于实际观察。
一、课题入手,引入新课
   1. 看题目,你知道些什么?有些什么问题?
   2. 你怎么理解“卧看”?
   3. 看到的景象是什么?
  二、快速阅读,初知大意
   1. 自己快速默读课文,了解课文内容。
   2. 想一想,自己从课文中知道了些什么。
   3. 请同学起来告诉大家,你知道了些什么。
  三、再读课文,质疑解难
   1. 自己再一次读课文,想一想有什么不明白的地方。
   2. 与同桌交流意见(老师也可以组织小组合作学习),与同学一起探讨心中不够明确的问题。
   3. 老师巡视,了解学生自己解决有困难的问题。
   4. 在合作学习的基础上,老师引导学生解决一些自己能够解决的问题。
  四、师生互动,解决难点
   1. 教师应该根据学生合作学习时带倾向性的问题适时给以帮助和引导。
   2. 对于学生质疑时提出的一些比较专业的问题,教师要对这种态度和精神给以充分的肯定,但一定要把握好探究的度,激发学生探究的兴趣和热情,有些问题要留待今后来探究。
   3. 对于课文中介绍到的一些简单的天文知识,还是要尽量弄懂。
   4. 老师可以提醒学生用画图表、标数字的方法来把一些比较复杂的问题形象化。
  五、深入学习,体会写作方法
   1. 再一次自读课文,比较课文前后写作风格上有什么不同。(记叙描写与说明的表达方式)
   2. 找出课文中用上的列数字和作比较方法的地方,用不同的符号标出来。
   3. 师生一起体会这样写的好处。
   4. 适当地试着用这样的方法来写一写。
  六、适度拓展
   1. 完成课后第3题。
   2. 用口头和书面两种形式完成选做题,对于不同的学生应该有不同的要求,不强求一致。
14 数字图书馆
教学目标
   1. 学会本课生字新词。
   2. 知道数字图书馆是怎么回事并知道它的好处。
   3. 培养爱进图书馆的良好习惯,学习用多种方式获取信息。
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  教学准备
   1. 学生在课前去地方图书馆或阅览室体验一下,感受其中的氛围和好处,如处于农村地区,则可以组织他们到学校图书馆或阅览室去参观一下,并去翻阅一些自己感兴趣的书籍。城市的学生可以了解一下有关数字图书馆的情况,感受利用现代化设施方便快捷获取大量信息的好处。
   2. 教师要在课前认真研读教材,弄懂数字图书馆是怎么一回事,并适当充实有关电子化、数字化方面的知识。把握数字化图书馆的本质及好处。
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  教材简析
  关于图书馆,我们都不陌生,在生活中常常到这样的地方,也从中得到过许多好处。但是,随着科学技术的发展和电子时代的到来,现在的图书馆已经悄然进行着一场革命,那就是电子化。经过电子化处理的图书就是电子图书,通过计算机技术储存和网络通信设备传播接收电子化图书的图书馆就是数字化图书馆。这已经不是传统意义上的图书馆了。因此,这样的事物对教师和学生来说,都是很新鲜很陌生的。
  同样,介绍这些内容的课文对于师生来说,都是很新鲜很陌生的,这就给我们的教学带来一定的难度。学习这样的课文,我们没有必要在关于电子知识或计算机、网络通信等方面的资料上下太大的功夫,但是,对于数字化图书馆是怎么回事,也就是它的实质是什么,一定要弄明白。
  正因为这些内容是十分先进而复杂的,所以,这篇说明文作者采用的是拟人化手法,用第一人称来叙述,用生动活泼、简明易懂的文字来介绍这些最新的科学技术。
  学习这篇课文,我们一方面要知道文章告诉我们的关于数字图书馆的常识,另一方面也要学习用浅显易懂的文字来说明比较复杂的知识的说明方法。文章中使用的词语也比较丰富,可以适当地积累与应用。同时,也让我们领略科技发展的巨大力量,保持对科普读物以及对于利用现代科技获取信息的浓厚兴趣。
  建议本课教学1~2课时。
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  解读与提示
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  *文章第1段以第一人称“我”作自我介绍。
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  *文章第2段介绍在传统的图书馆里图书们的生存状态。在对图书馆里每天的日常生活作介绍的同时,含蓄地告诉我们,传统图书馆存在的不足,“当读者需要的图书……读者失望的神情”“每当这个时候……让更多的读者阅读”,这些都从侧面反映出人们求知的热情与传统图书馆功能局限性之间的矛盾。学习这一段时,要让学生们感受到图书馆革命的必要性。“歉意”“分身术”等词语的表达作用可以关注一下。
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  *第3段要认真体会“人物”的感情变化,“等待着”“期盼着”“羡慕着”“叹息着”要有区别。
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  *第4段用“我”——一本图书的亲身经历和亲眼所见来进一步说明传统图书馆的不足,认真体会“容颜发生了很大的变化”“伤痕累累”“疲惫不堪”这些词句指的是什么。(指由纸装订的图书容易毁损)
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  *第5段是全文的重点段,在这一段里,作者用简明的语言文字告诉我们什么是数字图书馆。第1句出现了“数字图书馆”这个名词。第2句说明数字图书馆收藏的是“电子图书”。第3句告诉我们什么是电子图书,这是最重要最关键的句子,要好好领会。第4句是说电子图书的好处——得到更大范围的传播和更持久的保存。这两个最大的优点是针对前面2、3、4段所反映出来的传统图书最大的不足——传播范围受限,不能同时供很多人阅读和不利于长时间保存,容易毁损而言的。第5句说明把传统图书变为电子图书,是图书馆业的一场革命。也就是说,以前的图书馆收藏的是传统的图书,数字图书馆储存的是电子图书,实现了由“印刷时代”向“信息时代”的跨越。文章到这儿,把数字图书馆的实质和好处都介绍清楚了。革命:人们在改造自然和改造社会中所进行的重大变革,是事物从旧质向新质的飞跃。这一段的最后两句也是过渡段,起着承上启下的作用。
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  *第6、7段继续前面的故事,介绍“我”这一本普通的图书是怎样变成电子图书的。
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  *第8、9段充分说明了数字图书馆的好处,凡是具有上网经验的学生都能体会到这样便捷查阅资料的好处。即使没有上网经验的学生,也能从文字上了解到数字图书馆的好处。
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  *最后以赞叹结尾,简洁。
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  *本课生字“惫”“忐”“忑”在写的时候注意上、下两部分在田字格中的位置。
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  *课后第1题主要培养学生边读边想,了解课文主要内容的能力。读后让学生交流自己了解到的主要内容。
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  *课后第2题中的两个小问题,提示了本课的重点。答案主要在第5段和第8段,在教学过程中自然而然得到解决。可以让学生自己找一找,读一读,讲一讲。
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  *课后第3题的词语有着很强的表达效果,要让学生多积累和使用,鼓励学生自选两个词语用在一个句子里。此练习有利于学生创造性思维的培养。
一、题目引入,知识铺垫
   1. 板书课题。
   2. 从题目开始,先谈一谈关于电子化、数字化的基本知识,不要求太深入,谈一谈自己的了解或所见就行。
   3. 老师要让学生知道,“数字图书馆”是近些年来出现的新事物,作为现代化社会生活中的人应该有所了解。
  二、初读课文,了解主要内容
   1. 自己默读课文,了解课文主要内容。
   2. 交流自己读书所了解的主要内容。(同桌或全班)
  三、围绕板书,了解说明对象
   1. 先学习课文第1~4段,了解传统图书馆的情况以及图书“我”和“我”所见的景况。
   2. 结合生活实际谈谈图书馆在我们生活中的作用。
   3. 自读课文,找出文中描写传统图书馆不足的地方并作上记号。
   4. 老师引导重点学习第5段。出示自学思考题。
    (1)什么是电子图书?
    (2)什么是数字图书馆?
    (3)这二者之间是什么关系?
   5. 学生根据自学思考题进行学习,找出答案并做上记号。
  四、深入重点,合作学习
   1. 学生在自己学习的基础上合作交流,互相探讨自学思考题的3个内容。
   2. 请解决得比较好的合作组向大家作介绍。
   3. 老师评价补充。
   4. 找出数字图书馆的优点并作上记号。
   5. 把数字图书馆的优点与前面找出的传统图书馆的不足进行对照比较。深刻体会数字图书馆的好处。
   6. 师生共同完成板书,把传统图书馆与数字图书馆进行比较。
   7. 完成课后第2题。
  五、加深认识,联系生活
   1. 学习后面段落,重点为第7、8段。
   2. 进一步了解电子图书的处理过程和数字图书馆的好处。
   3. 自己默读,勾画认为重要的词句。
   4. 激发学生爱进图书馆、阅览室的兴趣,培养利用各种工具获取信息的习惯。
  六、完成课后题,积累词语并选词造句
15 仙人掌
教学目标
   1. 学会本课生字新词。
   2. 快速阅读课文,了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的顽强的。学会赞赏和学习在艰苦环境中顽强生存和默默奉献的精神。
   3. 分类的说明方法以及过渡段的作用。
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  教学准备
   1. 学生:课前去寻找仙人掌,认真观察,最好能自己栽种。
   2. 搜集关于仙人掌的各种资料。
   3. 教师:最好能把仙人掌实物带到课堂上。
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  教材简析
  课文一开头就生动地描绘了烈日的炙烤、恼人的炎热、难耐的干渴,把我们带入了酷热干旱的沙漠之中,这就是仙人掌的生存环境。作者提出这样一个问题:在这灼热的沙漠之中,仙人掌却傲然存活。它这么顽强的生命力是怎样赢得的呢?课文接着从仙人掌的自身结构和生活方式两个方面向我们作了比较详细的介绍。
  通过对仙人掌独特的根、茎、叶结构功能的介绍,我们知道,仙人掌有着令人惊叹的顽强的生命力。
  作者不仅高度赞赏了仙人掌顽强的生命力,同时,还告诉我们仙人掌的许多用途。它能防止水土流失,能供人观赏,能作食物、饲料,能做染料、燃料,还能做建筑材料。这些介绍大大丰富了我们的见识,开阔了我们的眼界。
  在这两个部分之间,作者用了一个过渡段来承上启下,说明仙人掌是一个只讲奉献不讲索取的典范。这在写作上也很值得我们借鉴。
  这篇文章的最后一段,作者拿它和其他树木花草做比较,赞扬它能适应艰苦环境而生存,具有坚忍顽强和默默奉献的精神。并且把这种精神上升为一种独特的美丽。这就是作者写这篇文章的目的,揭示了文章的中心思想。这也是这篇文章的人文内涵,需要我们在教学中好好体味,认真落实。
  建议教学1~2课时。
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  解读与提示
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  *文章第1段是对仙人掌生存环境的生动描写,用了许多词语。如:炙烤、灼目的光晕、恼人的炎热、难耐的干渴、灼热的沙漠……让学生自己把这些词找出来作上记号,读一读,再根据这些词语在自己头脑中展开想象,体会仙人掌生存环境的恶劣,生存的不容易。
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  *第2段是一个总起的段落,作者以一个设问句开头,然后自问自答,原因是仙人掌独特的自身结构和生活方式。为后面的具体介绍作了概括性的提示。
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  *第3段介绍了仙人掌的根系,它的根系既发达又具有很强的吸水性,这在第7段中也提到,“根须又长又发达”。如果在教学时能够有实物观察,那就更好了,可以直观地了解到仙人掌为什么这么耐旱。
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  *第4段写的是仙人掌的茎。仙人掌的茎肉质化,有很强的吸水能力,能够储存水分,在缺水的情况下,可以满足整个植株的生存需要。更为神奇的是,它还能供沙漠中旅人口渴时解渴用。植株:植物整体。
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  *第5段介绍了仙人掌的叶子为了适应沙漠的干旱环境而严重退化。由它的茎来进行光合作用。按以往的说法,仙人掌的叶子退化为刺。(近年,也有人对此提出了异议,说退化了的叶子和刺是两回事。这是一个在学术上有争议的问题,在课堂上不作探究)。课文告诉我们,仙人掌甚至在缺水6年的情况下照样存活,这真令人惊叹不已。
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  *第6段是一个过渡段,在文中起着承上启下的作用。它总结了上面的内容:仙人掌具有顽强的生命力。开启下面的内容:仙人掌的用途非常广泛。“奉献”与“索取”是一对反义词,在这儿是赋予仙人掌人的品性。典范:典型、模范。
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  *第7段有两层意思,第1层介绍仙人掌的品种多达一千多种,第2层意思是介绍仙人掌的用途:防止水土流失和供观赏。在这一段里有对仙人掌根须的描写,可以与前面第3段介绍仙人掌的根系结合起来学。关于仙人掌的品种不要求掌握,只要了解到品种繁多就行了。
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  *第8段介绍仙人掌的果实以及它的用途。我国大陆的仙人掌一般看不到果实,即使有果实也很难作为水果来食用。在亚热带或热带的仙人掌果实又大又甜,还可以炼糖和酿酒。椭圆形:长圆形。炼糖:用加热的方法从某些植物中提炼食糖。酿酒:利用发酵作用制造酒。
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  *第9段介绍仙人掌的广泛作用,可以用来做饲料、染料、燃料和建筑材料。发酵:一般指细菌或酵母等微生物分解有机物质的过程。如酒精发酵、乳酸发酵等。
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  *第10段第1句对仙人掌进行总结:凭着顽强的生命力在艰苦的环境中生长着;给人们贡献出许多有价值的东西。第2句用其他树木和花草与仙人掌作比,突出仙人掌的坚忍顽强和默默奉献的精神,称赞它这种独特的美。这里是以人喻物,具有丰富的内涵。
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  *本课生字的读音要注意“贮”的声母是“”,而不是“”;“酵”的读音是“”,而不是“”;“胭”的读音是“”,而不是“”。字形要注意“椭”字的三个部分不要把部件的位置弄错了。
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  *课后第1题是让学生在了解分类说明的基础上归纳相关内容。
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  *第2题是让学生进一步感受过渡段在文中所起的承上启下的作用。
一、自由谈话,引入课题
   1. 仙人掌大家都很熟悉,根据课前准备布置的任务,谈一谈自己所了解的仙人掌。
   2. 老师引导学生,让学生认识到我们所了解的仙人掌的知识还有局限性,课文会告诉我们更多关于仙人掌的事情。
  二、自读课文,勾画批注
   1. 快速阅读课文,了解课文大意。
   2. 自读自想,把每一段标上番号后,再想一想,每一段讲的什么内容。
   3. 想一想,哪几段是介绍仙人掌的自身结构和生活方式特别能适应干旱环境的特征。
  三、深入学习,抓住要点
   1. 学习第1~5段,自读课文,想一想,课文是从哪几个方面来说明仙人掌的生命力旺盛的。
   2. 自己在书上批注勾画。
   3. 与同桌讨论一下。
   4. 全班同学汇报自己的学习收获,交流,讨论。
   5. 老师根据学生的发言进行板书,总结出根、茎、叶三个方面的特点。
  四、承上启下,体会过渡
   1. 学习第6段,自己思考一下,这一段讲了几层意思。
   2. 由学生自己总结出本段写仙人掌生命力顽强和用途广泛这两层意思。
   3. 教师帮助学生领会这样写的好处。
   4. 让学生自己再在别的地方找一找这样承上启下的过渡段,进一步体会这样写的好处。
  五、分板块学习,明确用途
   1. 学习文章的第2个层次,第7~9段。
   2. 了解仙人掌的各种用途,作上批注。
   3. 学生板书仙人掌的用途,可以互动评价补充。
  六、反复咀嚼,领会精神
   1. 认真阅读最后一段,想一想,这一段又写了几层意思。
   2. 第一句是第一层,总结仙人掌的顽强生命力和为人们作出的贡献,与前面相呼应。
   3. 第2句把仙人掌与其他植物相比,对它进行热情的赞美。
   4. 尊重学生各自不同的理解和体会,老师适当作价值取向的引导。
   5. 有感情地朗读最后一段,读出自己对仙人掌的喜爱之情。
   6. 可以让孩子们给仙人掌写上几句话,表达自己的感情。
  七、积累词语,学习应用
   1. 根据课后选做题的要求,找一找,写一写。
   2. 还可以稍微扩大一点范围,在全文找出自己喜欢的词语积累。
16 ★ 神奇的音箱
教学目标
   1. 能快速阅读课文并了解课文大意。
   2. 初步知道生态农业的好处。
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  教学准备
   1. 了解有关农药、化肥的知识,知道它们的利弊。
   2. 搜集有关农业现代科技的信息。
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  教材简析
  农业和我们日常生活息息相关,可是,我们关注过农业吗?了解农业的现状与发展吗?我们了解农业科技的信息吗?这篇课文,用浅显易懂的语言文字,给我们介绍了农业科技发展的新动态——生态农业的一些粗浅的知识。
  文章一开始就向我们描绘那些色鲜味美的水果,使得我们馋涎欲滴。紧接着,作者笔锋一转,告诉我们,这些水果大多数是施用过农药或化肥的,受到过污染,不能直接食用,必须反复冲洗或削皮。由此,引出一个话题——生态农业。
  作者告诉我们,科学家将电、磁、光、热等知识和高科技应用于农业,那么,这一课《神奇的音箱》就是生态农业的一项新成果——将声音应用于农业,用声音给植物施肥,减少病虫害。对于生态农业的具体科学知识,我们还不可能了解得很多,但对于它的好处和作用,我们应该有所了解。作者在第4、5段中,比较详细地向我们介绍了“神奇的音箱”的基本原理和作用,使我们知道它带给植物的好处。当然,这些科学技术正在探索和发展之中,它的作用还不一定那么明显和肯定。但生态农业绝对是现代农业的发展方向。
  课文在最后给我们指出,生态农业的发展方向和它的重要性,为我们展示了生态农业的美好前景。
  建议教学1课时。
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  解读与提示
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  *第1段由生活入手,使我们意识到农业与日常生活的密切关系,作者描绘的各种水果令人垂涎欲滴,但由于受到了农药和化肥的污染,不能直接食用,使我们产生美中不足的感觉,由此引出“生态农业”的话题。“红彤彤”“紫莹莹”“黄澄澄”这些描写颜色的词语可以积累。
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  *第2段出现了“生态农业”这样的名词,说明这是新世纪农业科技发展的任务。同时,还告诉我们初步的生态农业概念:科学家通过实验,将电、磁、光、热等知识及高科技应用于农业,既能抗病虫害、增加产量,又有利于环境保护。在这一段中,作者还告诉我们,用声音来给植物施肥,减少病虫害也是生态农业的新成果。在这些介绍中,还让我们明白了生态农业的好处。
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  *第3段作者用插叙,告诉我们在一千多年以前的中国,就有人发现声音与植物生长有关系。这里的史料十分准确翔实:宋代沈括《梦溪笔谈》中的“草木知音”故事;桑景舒的“虞美人操”。可见,我们的祖先是多么的聪明智慧,同时,也可以看出生态农业的历史渊源,是可信可行的。
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  *第4段比较详细地介绍了神奇的音箱——植物声频发生器的基本原理和构造。这一段是重点段,也是难点段。这一段的第1句告诉我们,植物声频发生器的产生基础是“植物经络学”。第2句告诉我们“植物经络学”发现植物普遍具有自发声和接收外界声刺激的能力。第3句才说明神奇的音箱——声频发生器的制造依据是上面两个科研成果。第4句说明了声频发生器的构造和作用。第5、6句都是说明的神奇的音箱对植物产生的作用。学习这一段一定要学生一句一句读懂,读明白,切忌囫囵吞枣。
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  *第5段具体以棉花、草莓、菠菜、豌豆为例来说明神奇音箱产生的神奇作用——棉花、草莓使用后可以增产,菠菜、豌豆使用以后可以防病。一个“蹿”字把棉花健康愉快的生长状态写得活灵活现。
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  *第6段给我们指出了生态农业是21世纪农业发展的方向,这是为了落实“可持续发展”的精神。既要发展,又要维护生态环境,使人类能够子子孙孙持续不断地发展下去。这一段的学习可以稍微拓展一下,引导学生搜集一些只顾眼前利益、破坏生态环境的不良做法,与生态农业进行比较,更加深刻地体会生态农业的好处。最后一句,给我们指出了生态农业的光明前景,也给我们留下了广阔的想象空间。可以启发学生们从自己的生活出发,去展开丰富的想象,与课后第2题结合起来进行学习。
一、题目入手,谈话引入
   1. 读课题,说一说,这篇课文向我们介绍了什么。
   2. 结合生活实际进行谈话,说说农业与我们生活的关系。
  二、初读课文,了解内容
   1. 自己快速阅读课文,初步了解课文内容。
   2. 向全班同学汇报自己知道了什么。
  三、再学课文,质疑问难
   1. 再读课文,想一想,找一找,神奇的音箱还有一个名字(学名)叫什么?
   2. 根据课后第1题,自己在课文中找出神奇的音箱神奇之处在哪里,作上记号再读一读。
   3. 课文中还有哪些问题弄不明白,提出来让大家一起解决。
   4. 老师把大家提出的问题写在黑板上,请小老师来解答,最后剩下的师生一起来探讨。
  四、联系生活,展开想象
   1. 联系日常生活,你对哪些农产品有意见,能提出改进意见吗?
   2. 展开想象,你还希望有哪些生态农业的新成果?
  五、自由组合,排练课本剧
   1. 自由组合,作简单的排练准备。(只要求能帮助对课文的理解就行,不要求太高)
   2. 分小组试演,老师巡视,随时可以给予鼓励和指导。
   3. 推选几个代表表演给全班同学欣赏。
    (此次教学活动可以和本单元的习作百花园结合)
积累与运用(四)
教学目标
   1. 体会可以用不同的关联词语表达出同一的逻辑关系。
   2. 积累表示时间流逝的四字词语。
   3. 通过互动交流进一步感知说明文也可以写得形象、生动。
   4. 能作简单的社会调查,在实践中锻炼365bet那个是真的_365bet哪个是真的_365bet总代综合能力。
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  教学准备
   教师:若干用不同的关联词表达相同的逻辑关系的句子。
   学生:根据“综合性学习”的要求,作好相关准备。
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  教材简析
  在教材中出现的语言现象、结构形式等都分别在“温故知新”中进行了归类和梳理。在本单元课文中,出现了“若是……就”“如果……就”“要是……就”等表示假设关系的句子。于是,把它集中起来,让学生自己从中发现规律——虽然关联词不同,但表示的都是假设关系,并以此可以扩展到其他关系的句子。
  在“语海拾贝”里为学生们提供都是与时间变换有关的成语,方便学生归类积累。
  “互动平台”在这一单元里根据说明文的写作特点,展开学生之间的讨论,以本单元的课文为例,告诉学生,科普类的说明文,不但应该写得清楚明白,还应该写得具体生动。可以采用传说故事、拟人手法、改变人称等方式使其更具有可读性。采用学生间对话的形式,在不知不觉中使他们掌握一些读写知识。
  “综合性学习”与本单元课文的联系十分紧密,要让学生从小树立学科学、爱科学、用科学的好习惯,用科学的态度来对待身边的事物。让他们关注身边的环境,学会用科学的方法进行调查,并用上自己的365bet那个是真的_365bet哪个是真的_365bet总代知识做好记录,形成书面意见。展开这项活动,让学生们从小学会担当一定的社会责任,培养他们的社会责任感。
  “习作百花园”设定了两个题目供学生选择:一是结合综合性学习写一份调查报告,一是让学生们学会关心身边的小事,写自己最熟悉的生活内容。无论选择写哪一个题目,写好以后,与同学交换修改的环节很重要,一定不能省略。
  “自主阅读园地”也是一篇说明文,它不仅让学生复习巩固说明文的写作特征,而且,还告诉学生用脑的卫生,使学生能够科学地用脑,养成良好的生活习惯和学习习惯。
  建议本课教学3~4课时。
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  解读与提示
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  *“温故知新”中所举的例子都是本单元课文中出现过的,可以让学生们自己读一读,然后再体会一下这几个例子是否都表达同样的假设关系。可以让学生再找一找表达假设关系的句子。(在《数字图书馆》和《神奇的音箱》中都能找到)有的只有“如果”“若是”“假如”,而没有后面的“就”。让学生再说一说,还有没有其他的表达方式。
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  *“语海拾贝”中的成语都是表示时间变化的;可以让学生们读一读、抄一抄,进行分类积累。
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  *“互动平台”可以先让学生自己读一读,勾出自己认为重要的地方体会一下,也可以分角色读一读。要鼓励学生探讨《数字图书馆》与上述课文在表达方式上的不同(用的是第一人称的“拟人”方式。)
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  *“综合性学习”可以与本地的环保教育活动相结合,提高学生的环保意识,增长学生的环保知识,落实环保行为。
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  *“习作百花园”提供的两个题目,第一个题目是结合综合性学习的内容而设置的,因为孩子们亲自参与了,所以应该言之有物,教师需注意引导学生有条理地写下来。第二个题目的内容无论城乡孩子都有写的,老师可以在前面的教学,或者综合性学习时有意识地安排一些生动活泼的活动,让孩子有鲜活的材料可写。还要安排一定的时间,让孩子们交流自己的作文并且与同桌或者自己选择的同学交换修改。对习作的修改教师要作指导,对修改得好的同学要给予表扬。
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  *“自主阅读园地”的文章鼓励孩子们不但要读懂,更主要的是学会科学用脑,付诸行动,养成良好的学习习惯。
一、温故知新
   1. 读一读这些句子,想一想,这些句子在哪里见过。
   2. 再读一读这些句子中的关联词语。
   3. 看学习伙伴说的话,自己体会一下这些句子的假设关系。
   4. 在课文中再找一找,还有没有表示假设关系的其他关联词语。
   5. 把表示假设关系的词语抄写下来。
   6. 有兴趣的同学可以选择其中1~2个关联词语造句。
  二、语海拾贝
   1. 读这些词语。
   2. 选自己喜欢的背一背。
   3. 不理解的可以查一查工具书。
   4. 选自己感兴趣的练习说说话。
  三、互动平台
   1. 自己读一读学生们的对话。
   2. 勾出文章中关于说明文方法的语句。
   3. 在本单元说明文中找出使用列数据、打比方、作比较等方法的地方。
   4. 读郝思的话,再读一读课文中关于牛郎织女的故事,体会这样写的好处。
   5. 读于蓝的话,再读一读课文中的这句话,体会这样写的好处。
   6. 在本单元课文中,再找出一些写得生动具体的地方来,品读一下。
   7. 根据学习伙伴的提示,与同学议一议《数字图书馆》在写法上的特点。(全篇以第一人称“我”来写,把图书拟人化。)
   8. 师生一起感悟这样写的好处。
  四、自主阅读园地
   1. 通读全文,了解大意。
   2. 把觉得不够明白的地方再读一下。
   3. 想一想,这篇文章告诉了我们什么。你读文章后,知道了些什么?
   4. 在自己认为重要的地方作上记号。
   5. 与同学议一议,怎样科学卫生地用脑,应该养成哪些良好的学习习惯。
  五、习作百花园
   1. 自己读本次习作的要求。
   2. 把习作要求作上记号。
   3. 想一想,自己准备写什么内容。
   4. 老师引导同学在自己的生活中去发现写作材料。
   5. 全班交流写作内容。
   6. 老师对本次习作做指导。对同学们交流的写作材料作出评价,充分肯定由自己亲身体验和观察而得到的那些细小平凡的材料。
   7. 对于别具慧眼,材料选得生动、新颖的同学要特别提出表扬。
   8. 自己取题目,进行写作。
   9. 写好后,同桌或者自己自愿选择同伴互相修改作文。
   10. 老师表扬那些合作修改效果好的同学。
   11. 展示交流写得好、修改得好的作文。
  六、综合性学习——环境调查
   1. 教学目标。
    (1)树立环保意识,参与环保活动,关注生态环境。
    (2)学习初步的调查方法,学会与人合作。
    (3)能用学过的写作知识作简单的调查记录并有条理地写出几点建议。
   2. 教学准备。
    (1)提前布置搜集身边自然生态或生活环境的有关资料。
    (2)教师搜集调查报告的例子供学生参考。
   3. 活动设计。
    (1)确定方向,搜集资料。
      ①自己想一想,这次准备调查哪一个方面的问题。
      ②根据自己确定的调查方向,准备相关的文字资料。
      ③准备和哪些人一起进行调查。
    (2)自愿组合,交流分工。
      ①在自愿的原则下,组成调查小组。
      ②小组内每人提出自己的调查内容,交流讨论后形成统一意见。
      ③在小组内进行分工(联系人、负责人、记录、摄影、制作……)
      ④把自己小组的准备情况向老师作汇报。
    (3)分头实施,集中讨论。
      ①各小组按照自己统一的调查内容开展调查活动,也可以在组长的调控下分头调查。
      ②在实地调查的基础上,各自作好调查记录。
      ③组长召集全组成员进行汇报、交流,达成共识。
      ④集体讨论调查报告内容,由一个人形成书面报告。
      ⑤根据掌握的资料,有针对性地提出几点有实效的建议。
      ⑥教师巡视,适时给以指导。
    (4)交流汇报,评价总结。
      ①全班交流各组的调查报告。
      ②在全面了解的基础上,由教师和学生一起进行评价。
      ③表扬团结协作,深入实际并将调查报告整理得好的小组或个人。
      ④教师总结本次活动的情况。
17 古诗两首
教学目标
   1.学习本课生字、新词。
   2.理解两首送别诗的意思,背诵并默写两首古诗。
   3.有感情地诵读古诗,体会诗中饱含的深情厚谊。
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  教学准备
   教师:盛唐时期的几首送别诗。
   学生:查阅王昌龄、王维的资料。
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  教材简析
  《芙蓉楼送辛渐》这首诗是王昌龄被谪入吴,送辛渐赴洛阳时所作。这首诗是王昌龄七绝中的精品,写于唐开元二十九年之后。诗中提到的芙蓉楼原名西北楼,在润州(今江苏省镇江市)西北。润州地处吴、楚相争之境,因而此诗头两句有吴之江、楚之山的互文。王昌龄此时为江宁(今南京)丞,虽然以清才妙笔赢得“诗家夫子王江宁”的好名声,但不拘小节,多受谤议,仕途相当不得意。江雨苍茫中,诗人送别了即将回到洛阳的友人,虽然正处于众口毁谤的恶劣处境之中,但他看到的是水天相接的吴江楚山,心中明朗,并无一丝凄风冷雨,他托友人告知洛阳的亲朋们:他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。
  全诗语言流畅自然,格调开朗,感情真挚。把精巧的构思与深婉的用意溶化在一片清空明澈的意境之中,含蓄蕴藉,耐人寻味。
  《送元二使安西》,唐代大诗人王维这首送别名作,千古传诵,脍炙人口。这首诗前两行写送别时的环境,后两行写诗人依依惜别之情。诗一开头就描写了一幅能增强离情别绪的画面,朦胧着一种清冷的氛围——朝雨、轻尘、客舍、柳色,通过对这些景物的描写,创设了一种清冷缠绵的意境,烘托了作者与友人分别时的惆怅心境。“柳”的出现更增添了离情别绪。在这种情况下,作者频频劝酒,一个“更”字凝结着作者多少情意呀——既有分别的怅然和伤感,又有男人的豪迈。
  本诗情景兼美,有情语,有景语,把离情寄于景中,情景交融,借景物的描写来抒发对朋友的真挚感情,感情深蕴,余味无穷。它不同于一般的送别诗,构思精巧,语言新鲜,它巧妙地借助于时空的转换,营造了耐人寻味的惜别氛围,达到了令人震撼的艺术效果,具有极高的意境。在当时被谱曲传唱,成了社会上广泛流行的送别曲,被称作《渭城曲》或《阳关三叠》。
  建议教学1~2课时。
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  解读与提示
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  *《芙蓉楼送辛渐》,前两句叙述送别时的情景。连江的寒雨和孤独的楚山,写出了诗人的心境。寒雨连江:润州在长江边,这句话说夜里长江上下了雨。吴:春秋时的吴国在长江下游一带。天亮时分,举目远眺,只见楚山孤独的影子。
   后两句写送别时的嘱托:请辛渐带信给洛阳亲友,表白自己纯洁的心迹。用“冰心”比喻自己清廉正直。
   诗的大意为:迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地,与浩渺的江水连成一片,天亮时,我将送你启程,而我却要独自留下,如同这形单影只的楚山。如果洛阳的亲友询问我的情况,请你一定转告他们,我的一颗心,如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。
   整首诗表达了作者不因流落他乡而改变气节,始终保持着高尚纯洁的品格和坚强、乐观的精神。
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  *《送元二使安西》,前两句写景,热烈美好,春意浓郁。首句点明送别的地点、时间、天气,早晨一场蒙蒙的细雨,如丝如雾,轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通,滋润了渭城的大街小巷。只见客舍,瓦楞青青,路边柳色其新如洗。元二奉命出使安西,当然是从长安出发的,作者那时也在长安做官。诗人不写长安,而写“渭城”“客舍”,可见送行之远,情谊之深。
   以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景,描写出送别的自然环境。
   三、四两句由写景转入送别,直接写人抒情。“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”也许殷勤告别的话已经重复过多次,此刻诗人再没有旁的话可说了。只好又斟上一盅酒来劝慰行人:“朋友,再干一杯吧!”此处妙在一个“劝”字和一个“更”字,暗示在饯别时已喝了不少酒,说明对方已推说不能再喝了,而主人还要他再饮一杯。这一劝酒动作,胜过千言万语。元二此去,西出阳关,路途遥远,边关荒凉,人地生疏,诗人分外为友人担心。
   诗的大意为:清晨,渭城细雨霏霏,湿润了路上的尘埃,旅店旁的棵棵绿柳,被雨水冲洗得更加翠色欲滴。朋友,请再喝下这杯酒吧,等你西行出了阳关之后,就再也没有一个交情深厚的老友了。
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  *课后第1题,旨在培养学生诵读诗句的能力和从朗读中体会、感悟情感的能力。可结合教学,随文进行。
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  *课后第2题,旨在对古诗名句的品味。
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  *课后第3题,考查学生识记和积累,可在教学完两首诗后完成。
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  一、复习导入
   1.同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背?(学生背诵《赠汪伦》)
   2.谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。(因为李白要回家乡去了,汪伦很舍不得他,亲自来送他,李白很感激汪伦)
   3.从古到今,人们在离别的时候总是特别的难过。今天,让我们一起回到唐朝去,再次见证一段深厚的友谊吧。
   4.师板书课题。
  二、学习古诗
   1.解诗题,知作者。
    ①通过预习,谁来说说这首诗的作者?
    ②学生交流各自搜集的王昌龄与王维的资料。
    ③齐读课题,理解课题意思。
    ④交流有关《芙蓉楼送辛渐》和《送元二使安西》两首诗的背景资料。
   2.抓字眼,明诗意。
    ①师:知道了诗题和作者,现在就请同学们四人小组合作学习古诗,可以用铅笔在旁边做批注,写下你们的解释或感受。
    ②四人小组合作学习。
    ③汇报。
     A.古诗的大意。
     B.从诗中,你看见了什么?感受到什么?
     C.体会情感。从诗中你体会到什么?从哪些字、句体会出来的?
   3.多诵读,悟诗情。
    ①复习诵读方法。
     师:刚才我们学习了古诗,了解了古诗的大意,接下来请同学自己带上感情,把这首古诗美美地读一读,能背诵的同学就背下来。
     师:学完古诗,应该做什么呢?(多诵读,悟诗情)谁还记得诵读古诗的方法有几种?(小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……)
    ②现在,就请你们用自己喜欢的方式,以四人小组为单位,有感情地朗读古诗,朗读的时候不要影响其他小组。
    ③汇报:哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗?
    ④让我们一起有感情地读一读这首诗,可以带上自己的动作。
  三、课外拓展
    你们还记得以前学过的送别诗吗?(学生自己说说以前学过的或读过的送别诗)今天我们又学了两首送别的诗,这里还有几句送别的诗句,让我们一起读一读。
    (出示课前准备的送别诗诗句,学生齐读)
  四、总结
    一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。
  五、作业
   1.有感情地诵读古诗。
   2.书写生字词。
   3.背诵、默写这首古诗。
18永远记住您,老师
18 教学目标
   1.学会本课生字、新词。
   2.默读课文,理清顺序,理解文章内容,了解安妮?沙利文与作者之间发生的事,体会文章所表达的深厚的师生情谊。
   3.能结合上下文,理解含义深刻句子的意思。学习课文通过具体事例描写人物的方法。
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  教学准备
   教师:课件或多媒体资料。
   学生:海伦?凯勒的事迹资料。
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  教材简析
  这篇课文以海伦?凯勒自述的方式,饱含情感地描写了安妮?沙利文老师对她的教育令其终身受益以及她对安妮?沙利文老师的感激、热爱之情。全文按事情发展顺序,先写“我”因又聋又瞎而生活在沉寂和黑暗的世界里;再写安妮?沙利文老师对我的教育;最后写安妮老师的教育令我终身受益。整篇文章抓住老师爱我、我爱老师两条情感线,将叙事、抒情融为一体,事例具体,情感真挚,具有强烈的感染力。
  以具体事例表现人物精神、品质是本文一大写作特色;以自述方式,两条情感线索并行,把叙事、抒情融为一体,充分表达了师生之间的浓浓深情。
  本课的教学重点是理解文章内容和含义深刻的句子,并从中体会作者所表达的情感。难点是体会作者通过具体事例描写人物的方法,特别是通过介绍安妮老师自身经历来烘托人物精神的写法。
  建议本课教学1~2课时。
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  解读与提示
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  *第一部分(第1段):写“我”因又聋又瞎而生活在沉寂和黑暗的世界里。
   这部分先写人们认为“我”是个傻子,接着写我是个傻子的原因,再写又聋又瞎令我生活暗淡无趣,难过不已。我降临到这个世界才19个月,就失去了很多认识世界的机会,只有靠双手的触摸和慧心去认识世界。因此,“我的举止简直就像一只动物,在沉寂和黑暗中爬行”。教学时,老师要引导学生抓住重点词句,进行理解。
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  *第二部分(第2~13段):写安妮?沙利文老师对“我”的教育。
   这部分是全文的重点,详细介绍了安妮老师教我识字词、教会我怎样玩耍、教我喂鸽子感受空气的存在、陪我上大学、教我学说话几件事,高度赞扬了莎利文独特的教育方法和老师强烈的爱心,表达了作者对莎利文老师的感激、敬爱之情。
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  *第3~5段写安妮老师教我识字词。“多少次”“毫无反应”说明这的确是很大的挑战,没有超人的耐心肯定不行。安妮老师终于想到好办法:让我在触摸到水、感觉到水的凉意的同时,在我的手上“不停地一笔一画地写”,终于使我明白了“水”这个词,这充分地体现了安妮老师的智慧。从“不停地”“终于”中还可以体会到教我识字词是多么的艰辛和需要怎样的耐心。
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  *第6、7段写安妮教我怎样玩耍和教我养鸽子感受空气的存在。在体会安妮老师智慧的同时,更能体会到她的爱心和对生命的热爱,是她第一次让我“像一个发育健全的儿童”。
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  *第8~10段写安妮老师理解我的原因:她自己就有一段类似的经历。正因为这样,她才明白“一个双目失明的人,只有得到正常人的待遇时,才会知道自己蕴藏的力量”。我们也才能理解“她从不怜悯我,也不表扬我”。因为她从来就认为我和其他人没有什么不同,只不过认识世界的方式不一样罢了,因此她坚信我总有一天会和正常人一样。这没有智慧和爱心是绝对做不到的。
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  *第11~12段写安妮陪我上大学,体现安妮老师对我的爱,以及我对她的感激和热爱。安妮老师为了我的学习眼睛都差点瞎了,以及我为了让她休息而撒谎,就充分体现了这一点。
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  *第13段写安妮老师教我学说话。从“一次又一次”“不断”“总算”这几个词中可以体会到教我学说话的确使她费了不少心。具备说话的能力对一个人来说多么重要,也想象得到当我能把自己的想法说出来时,我会有多么的高兴啊!所以我要“感谢安妮给我这份宝贵的礼物”。
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  *第三部分(第14段):写安妮?沙利文老师的教育令我终生受益。
   这段话重点应引导学生通过朗读和结合前文,感悟含义深刻的句子意思,可让学生自由练说或小组交流。
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  *课后第1题,旨在通过学习课文,了解学生对文章内容的理解、掌握情况,可在教学第二部分时完成。可采用小组合作的形式和应用概括归纳的方法。
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  *课后第2题,旨在训练学生结合上下文理解含义深刻的句子的意思和运用关联词造句的本领。可结合课文学习,联系上下文,采用讨论、交流的方式完成。
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  *课后第3题,是让学生“动笔”的练习。鼓励学生写出自己的认识,同时训练了学生组织语言的能力。
19 一、资料导入,揭示课题
   1.合作交流,了解海伦?凯勒。
    课前同学们搜集了不少有关海伦?凯勒的资料,谁能为大家介绍介绍?谁对她的成长起着决定性的作用?
   2.揭示课题,板书课题。
    本文写的是海伦?凯勒接受安妮?沙利文老师教育的事。是什么原因让安妮能把“一个又聋又瞎的孩子培养成一个有用的人”?
  二、初读课文,整体感知
   1.请同学们打开课本,自由读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方要多读几遍。
   2.快速阅读课文,边看边勾画不懂的或含义深刻的词句,并想一想,这篇课文讲了一件什么事。
   3.理清文章的段落顺序。
  三、精读课文,感悟深情
   1.自读自悟,理清情感线。
    (1)学生自由读全文,思考:本文以怎样的情感为线索?
    (2)理清情感线。
      ①安妮对我的爱:梦想→耐心地教
      ②我的情感:难过→庆幸→快乐→感动→感激
   2.合作探讨,领悟深义。
    (1)默读第二部分,概括段意。
    (2)再读课文,思考:安妮是一个怎样的人?安妮都教会了“我”什么?对我影响最大的是什么?从中你体会到什么?
      ①学生默读思考,教师巡视。
      ②交流、汇报。相机用课件展示课后第2题的句子,读后谈谈自己的理解和体会,并用带点的词造句。
      ③讨论:文章既然写安妮老师对我的教育,为什么要在其中穿插介绍安妮老师经历的段落?这有什么用?
    (3)体会我的情感变化。
      ①你从哪些句子体会到“我”因又聋又瞎而难过?读出来体会。
      ②从哪些地方看出我的快乐?为什么我会快乐?
      ③什么事情令我感动?从哪些地方看出来的?勾画、读。
      ④作者的感激之情流露在哪些字里行间里?找出来,读,体会,感悟。
  四、品读回味,升华情感
    找出令你感动的句子,认真品读,与同桌一起体会句中深情。
  五、总结升华,拓展延伸
   1.读了这篇课文,你有什么感受?
   2.生活中哪位教师给你的印象最深刻,试着写一写。
20 19 韦德的心愿
21 教学目标
   1.学习本课生字,学会课文中的生词。
   2.有感情地朗读课文,理清文章顺序,了解韦德的心愿,从中感悟韦德纯洁、善良的品质。
   3.学习课文运用比较、先抑后扬的表达方法表现人物品质的写法。
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  教学准备
   教师:有关心愿的故事和材料。
   学生:了解圣诞节、圣诞老人等资料。
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  教材简析
  这篇课文,选用与儿童生活相关的圣诞节想收礼物的事例来写,贴近儿童生活,极具儿童情趣,能充分激发学生的阅读兴趣。文章主要写了一个家境贫寒的孩子——韦德希望在圣诞夜得到圣诞老人所送的棉手套与棉鞋,在知道他的用意后,令老师和全班同学深受感动的事。全文按事情发展顺序,先写“我”问学生在圣诞夜想得到什么礼物,孩子们纷纷抢答,再写韦德简单而又充满爱心的愿望令人感动,最后写孩子们从韦德的行为中深受教育。整篇文章,层次清楚,情感丰富,耐人寻味。
  借韦德的小小心愿来赞扬其美好的品质是本文的一大写作特色;运用韦德与其他孩子的心愿、表现作比较,以及先描写韦德微乎其微的心愿使人感觉寒碜,再揭示其心灵的美好这种先抑后扬的方法来烘托、展示人物形象,是其最大的特色。
  本文的教学重点是理清文章顺序,了解韦德的心愿,从重点词句、段落中去感悟韦德纯洁、善良的品质。难点是理解当中两句含义深刻的句子和领悟文中的表达方法。
  建议本课教学1~2课时。
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  解读与提示
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  *第一部分(第1、2段):讲孩子们希望在圣诞夜得到各种各样的礼物。“一下子活跃起来”“争先恐后”说明了孩子们表达自己希望的急切。
   教学这部分时,教师可以“你们在圣诞夜想得到什么样的礼物”一问导入,让学生充分发表自己的见解,作好情感铺垫;然后让学生读读第2段,感受文中学生的愿望与现实生活中孩子们愿望的异同;最后,以“可有个孩子却与你们的心愿不同,他是谁呢”设疑,制造悬念,激起学生阅读下文的兴趣。
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  *第二部分(第3~12段):讲韦德那简单而又充满爱心的愿望令人感动。
   “静静地坐在座位上”与“孩子们争先恐后抢着回答”形成了鲜明对比。再联系最近几个星期他的表现,我不由担心:一定发生了什么事情。“慢慢站起来”“依旧垂着眼睛”说明我的判断是正确的,于是“我拍拍他的肩膀”,鼓励他说出自己的心愿。“吃冰淇淋”“轻声问道”“拍拍他的肩膀”体现了老师的慈爱。
   韦德为什么会这样呢?原来是他正为他家的泥屋没有烟囱,圣诞老人不能进去,他不能得到圣诞礼物而忧伤呢。当老师微笑着告诉他“圣诞老人能穿墙钻地,无所不能,他会有办法到你家”时,他立刻“眼神那样晶亮”“抑制不住兴奋地喊道”,这与先前的安静、忧伤形成了鲜明的对比,可他希望得到的礼物却那样的微不足道—“一双棉手套和一双棉鞋!”这也难怪孩子们会哄笑。当韦德说出自己为什么会有这样的愿望时,孩子们“顿时安静下来”“似乎有什么东西敲中了自己的心灵”。那么到底是什么“敲中了”孩子们的心灵?我想是韦德那善良真挚、充满爱心的美好心灵和为他人着想的品质让他们感到了惭愧,受到了震撼。我也被他那“简单而又充满爱心的愿望”深深感动了,以至于“我只觉得一股热流涌遍全身,鼻子酸酸的”。
   教学时,教师可以围绕“你觉得韦德是个怎样的孩子”这一问题来引导学生学习这部分内容,感受人物形象。采用自读自悟的方法,通过充分读课文,勾词句,解答“韦德是个怎样的人?你从哪里体会出来的”这两个问题,把教学落到实处,落到字里行间里去。这样把读书与感悟结合起来,既帮助学生理解文章内容,又提高学生365bet那个是真的_365bet哪个是真的_365bet总代素养。然后,组织学生探讨:是什么“敲中了”孩子们的心灵?从而去感受韦德品质的美好和为他人着想的心灵。
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  *第三部分(第13~15段):讲孩子们从韦德的行为中受到教育。
   “老师,我的袜子是补过的,很旧,圣诞老人会往里面放礼物吗?”体现了韦德的天真。孩子们因为心灵受到了震动,所以他们纷纷表示过年时要把自己的新袜子送给韦德。面对这样可爱、天真的孩子,我怎能不流出幸福的泪花?
   教学时,可抓住“孩子们为什么纷纷送东西给韦德”来引导学生理解,然后探讨、交流文章最后一句话的意思。
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  *课后第1题,旨在理解文章内容的基础上让学生谈出自己的想法。
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  *课后第2题,旨在训练学生结合上下文理解含义深刻的句子的意思。可随文在学生自读自悟的基础上,与人探讨、交流,结合韦德的心愿不是为自己而是为别人来理解。
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  *课后第3题,旨在从课文重点部分的学习中对韦德的品质进行概括。可在第二部分教学时,采用勾画词句与归纳概括相结合的方法,通过学生自读自悟来解决。不要局限学生的思维,只要能找到课文中的证据,说得有理,都应算对。
22 一、激趣导入,揭示课题
   1.全班交流,了解圣诞节。
    课前同学们搜集了不少圣诞节的资料,那么你们知道哪些有关“圣诞节”的故事呢?
   2.联系生活,激发兴趣。
    你们在圣诞节想得到什么样的礼物?有一个孩子与你们的心愿都不相同,很特别,他就是韦德。学完这篇课文,相信大家再得到礼物时一定会有新的感受。
   3.板书课题,质疑。
    看了这个课题你有什么问题吗?提出来与大家一起探讨。
  二、初读课文,整体感知
   1.自由读课文,注意读准字音,读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。
   2.快速默读课文,说说课文的主要内容(注意理清文章的顺序)。
   3.读了课文你解开了哪些疑问?引导学生了解韦德的心愿是什么。
  三、细读质疑,合作探究
   1.快速默读课文,认真进行圈点批画,边读边将自己的收获批在课文的空白处,同时提出自己不懂的问题。
   2.汇报交流,鼓励学生提出有价值的问题。如:
    ①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化?
    ②读了这篇课文,你觉得韦德是一个怎样的孩子,为什么?
   3.请同学们带着问题合作探究。
    (1)请同学们带着以上问题用自己喜欢的方式读读课文,然后认真思考。也可以同桌或小组内合作解决。
    (2)交流探究结果。
      ①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化?从中你体会到什么?
       同学们感情的变化:争先恐后哄笑安静认真
       韦德感情的变化:静静地忧伤兴奋
      ②读了这篇课文,你觉得韦德是一个怎样的孩子,为什么?
       我觉得韦德是一个善良真挚、充满爱心、天真憨厚的孩子。
  四、总结、升华
    通过这一课,你学到了什么?
20 ★ 回家
23 教学目标
   1.理解文章内容,从海子回家与不回家以及牺牲的过程中,感悟人物的精神品质。
   2.有感情地朗读课文,体会文中表达的思想感情。
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  教学准备
   教师:文字课件。
   学生:搜集一些平凡中见伟大的英雄事迹。
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  教材简析
  这篇课文,记叙了一个叫海子的人,少年时代无论怎样也要回家,但中年当上警察后却因公务繁忙很少回家,后来在处理一起案件时光荣牺牲的事。文章层次清楚,情感真挚,通过写海子“回家”来表现海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质,使人深受感动。
  海子在少年时代无论怎么困难都要回家,但中年后生活条件好了却很少回家。课文通过这一鲜明的对比写法,烘托出了海子“为大家而舍小家”的高尚品质,这是本文的表达方法之一。另一特点就是叙事与抒情紧密结合,在字里行间里饱含着人物的情感。父母对家境的无奈,对海子的疼爱、体谅;海子的懂事、体贴,对父母的孝顺,都流露在字字句句里。这人与人之间的真情,激起了读者强烈的共鸣。
  本文的教学重点是理解海子回家与不回家的经过,体会其中蕴含的情感。难点是理解课文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话。
  建议本课教学1课时。
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  解读与设计
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  *第一部分(第1~17段):讲海子少年时代无论怎样也要回家。这一部分写了海子的三次回家。共分三层。
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  *第一层(第1~5段),写海子每个星期六都要回家,每次回家都令全家热闹,可挺浪费车费,爹让他过节和放长假才回来。
   先写海子每个星期六都要风雨无阻地乘车回家,每次回家都给家里带来许多欢乐。“风雨无阻”说明海子对家的眷恋。“早早地站在门口,等海子回来”说明弟弟妹妹对海子回家的盼望,“好一起热热闹闹地吃一顿比平常略微好一点儿的饭菜”写出了弟弟妹妹盼望他回来的原因,“热热闹闹”说明海子回家给家里带来了欢乐,“比平常略微好一点儿”说明家里生活的艰辛。
   接着写爹认为海子回家挺浪费车费,让他过节和放长假才回来。“爹说得挺犹豫”说明一方面父母对儿子很想念,想儿子常回家,另一方面实在是家里很穷,每个星期来回的车费对这个家庭的确很重要。教学时要引导学生抓住爹说话时的语气和神态,去体会父母的无奈。
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  *第二层(第6~12段),写海子没坐车跑着回家,令父母心疼不已。
   先写海子突然没坐车跑着回家,令爹和娘一时无语。海子的突然出现,让“娘和爹有些惊喜,又有些生气”,惊喜的是在这样的天气,这么晚的时间海子突然回来了。生气的是以为海子不听话,又浪费了车费。当得知海子是跑着回来的,“爹和娘一时无语”,从中我们可以体会到父母对儿子的愧疚和心疼。
   接着写娘告诉海子跑着回家也不行,海子不语。“思虑许久”“终于”说明母亲内心的矛盾和痛苦。
   教学时可引导学生抓住爹和娘的神态变化思考体会海子家里生活的艰辛,海子对家的眷恋,海子父母的无奈以及对儿子的愧疚和心疼。
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  *第三层(第13~17段),写海子在寒冷的冬天,赤着双脚跑回家,令父母很心疼。
   从“天寒地冻”“裹一身寒气”,我们可以体会到再大的困难也挡不住海子回家的路。所以,当海子回家时,“娘愣住了,爹也愣住了”。哪个父母不疼儿?对儿子的心疼和深深的愧疚,以及面对困境无可奈何的复杂心理,让娘把海子“紧紧搂住,默默流泪”,爹“转身走出屋去,站在院里一动不动”。
   教学时,可让学生找出课文中描写海子是在怎样的情形下回家的、父母有何表现的句子。通过找词句来理解课文内容,并通过有感情地朗读来体会人物的心理和情感。
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  *第二部分(第18~22段):讲中年的海子因工作繁忙而很少回家。课文先写每到周末,大家都会带着家人来看爹娘;接着写海子虽很少回家,但却常惦记着父母;最后通过父母的对话说明海子不能回家的原因。教学时,可让学生思考:少年时再大的困难也挡不住海子回家的路,后来海子却很少回来,这是为什么?体会海子因热爱工作而顾不上回家,舍小家为大家的美好品质。
   第三部分(第23~28段):讲海子牺牲。
   教学这部分,教师可出示海子临终前的话,海子爹、海子娘说的话,采用自主、合作、探究的方式,分组讨论、交流这几句的意思,从中去感悟海子虽死,可他却永远活在人们心中。
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  *课后第1题,旨在引导学生从朗读中体会文章的思想感情。
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  *课后第2题,旨在引导学生通过理解文章,领悟人物的美好品质。
24 一、揭示课题,课题质疑
   1.今天,我们要上的课文题目叫《回家》(板书课题)。
   2.读了这个课题,你想知道些什么?
  二、整体感知,理清顺序
   1.自由读课文,说说课文讲了一件什么事。
   2.理清文章的写作顺序。
  三、合作探究,理解课文
   1.自主学习,体会情感。
    ①自由读第一部分,思考:这部分写了海子几次回家?情况是怎样的?
    ②勾画词句。
    ③汇报交流。
    ④你体会到什么?从哪里体会出来的?相机指导朗读。
   2.重点理解,感悟形象。
    ①如此爱家的海子,为何在中年时却很少回家?
    ②读相关段落,句子。
    ③出示句子,朗读体会:说说你从下面句子中体会到什么?
     A.“原先天再冷,光着脚跑再远的路,海子也要回家。可如今生活好了,海子怎么就不回来了呢?”
     B.“你又不是不晓得,海子是警察,工作忙哩。”
    ④讨论:海子牺牲后,为什么海子娘说海子回家了,再也不走了?
    ⑤汇报、交流。
  四、拓展、延伸
    你还知道哪些类似海子这样的优秀事迹?说给大家听听。
25 积累与运用(五)
26 教学目标
   1.了解省略号的多种作用。
   2.积累有特色的对联,感受其中的趣味。
   3.学习抓住文章的重点词句理解文章内容的方法。
   4.能互助、合作开展公益活动,增强学生的实践能力。
   5.能采用书信的正确格式和得体的表达方式,并能在书信中抒发真情实感。
   6.自主阅读短文,不断提高阅读能力。
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  教学准备
   搜集有趣味的对联。
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  教材简析
  本次“积累与运用”共有六个方面的训练内容。一是“温故知新”,通过对三句话的朗读,让学生在具体的语境中体会省略号的不同作用。二是“语海拾贝”,给出了两组趣味对联让学生朗读,从而丰富学生的积累,让学生充分感受到祖国语言文字的趣味性,并激发学生的学习兴趣。三是“互动平台”,通过同学互相对话的方式,学习抓住文章的重点词句理解文章内容的方法。四是“综合性学习”,让学生小组合作参加公益活动,旨在训练学生互助、合作能力和综合实践能力。五是“习作百花园”,旨在训练学生写书信的能力。六是“自主阅读园地”,旨在训练学生自主阅读能力,开阔学生视野,积累语言,提高阅读能力。
  本次“积累与运用”的教学重点是学会抓住文章的重点词句理解文章内容的方法。
  建议本课教学3~4课时。
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  解读与提示
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  *“温故知新”:选有三句带省略号的话,第一句省略了大自然的其他颜色;第二句的两个省略号表示快牺牲的海子说话断断续续;第三句的省略号表示说话迟疑,海子爹知道海子想回家,可家庭却负担不起这笔费用,这令海子爹左右为难,想让海子少回家,却又怕伤孩子的心,因此,说话迟疑。教学时,可让学生通过朗读,体会每句话中省略号的作用。
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  *“语海拾贝”:安排了两组趣味对联。第一组对联,上、下联正读、倒读完全相同,首字、尾字也相同。第二组对联,多使用叠词,趣味无穷。教学时,可让学生反复品读,体会其中的趣味性,然后让学生找出其他这样的对联进行交流。
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  *“互动平台”:主要通过同学互相对话的方式,学习抓住文章的重点词句理解文章内容的方法。教学时,先让学生读一读对话,说说自己读懂了什么,以体会抓住文章的重点词句理解文章内容的方法。然后,让学生运用这种方法去体会本单元课文中其他的文章。
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  *“综合性学习”:训练学生互助、合作能力和综合实践能力。教学时,可先让学生读读要求,找出这项内容的操作步骤,然后按步骤,让学生互助、合作来开展本次公益活动。
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  *“习作百花园”:本次习作要求学生写一封书信,写作的范围、材料广泛,想写给谁就写给谁,想写什么就写什么。教学时,教师可先引导学生回忆书信的格式,然后审题,弄清本次习作的要求,然后指导学生习作。不要限制学生思维,而应尽量拓展学生思路,让其自由习作。
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  *“自主阅读园地”:安排了一首描写学生生活的小诗。阅读时要充分发挥学生的主动性,要让学生真正做到自主阅读,自主理解。教师贵在为学生营造自由宽松的环境,鼓励学生之间展开对话与交流。可安排自由练读、小组互读、交流、评议等等环节,让学生在读中感悟,在读中交流,在读中提高。
27 一、温故知新
   1.读三句话,体会当中省略号的作用。
   2.同桌交流。
   3.小组讨论:你知道省略号还有哪些作用吗?请举出例子。
   4.全班交流。
   5.教师总结。
  二、语海拾贝
   1.读两组对联,说说你发现了什么。
   2.与同桌一起探讨如何断句。
   3.采用自读、对读等方式充分朗读对联。
   4.全班交流搜集到的其他趣味对联。
  三、互动平台
   1.读对话,说说你知道了什么。
   2.概括理解文章内容的方法。
   3.交流在《韦德的心愿》中应抓哪部分来深入理解文章内容。
   4.以其他课文为例,谈对此方法的理解。
  四、综合性学习
   1.读题,思考本次综合性学习的要求有哪些。
   2.审题。
   3.小组设计活动方案。
   4.开展活动。
   5.班上针对活动进行总结、交流。
   6.评议最佳活动小组。
  五、习作百花园
   1.复习导入。
     以前,我们早就学习了书信这种应用文,有谁能说说书信的格式是怎样的呢?写书信时,我们应注意哪些方面的问题呢?
   2.阅读要求,审题。
   3.拓展思路。
   4.学生习作,教师巡视。
   5.选择几篇优秀习作讲评,学生修改自己的习作。
   6.誊写。
  六、自主阅读园地
   1.自由读诗歌,说说你读懂了些什么。
   2.小组交流,从诗歌中感悟到些什么。
   3.同桌练读,体会诗中情感。
   4.表演朗读。
21 匆匆
28 ● 重点生字
  碗:wǎn?
  盛(ch唍g )饮食的器皿,上面口大而圆:饭碗。茶碗。盖碗。碗橱。像碗的东西:轴碗儿。
  笔画数:13;部首:石
  造句:景德镇生产的瓷碗精致美观。
  伶:líng?
  〔伶仃〕孤独。〔伶俐〕聪明;灵活。〔伶俜〕孤独的样子。旧时称以演戏为职业的人:优伶。名伶。伶官(古代乐官)。笔画数:7;部首:亻
  造句:这位老人孤苦伶仃,幸亏有邻居照料。
  俐:lì 〔伶俐〕见“伶”。
  笔画数:9;部首:亻
  造句:这个孩子真是聪明伶俐。
  徘:pái?
  〔徘徊〕a.来回地走,如“他在那里徘徘了很久”;b.犹疑不决,如“左右徘徊”。
  笔画数:11;部首:彳;
  造句:这个女孩在这里徘徊了好久。
  徊:huái?
  〔徘(p俰)徊〕见“徘”。
  笔画数:9;部首:彳;
  造句:对事物不要左右徘徊。
  裸:luǒ 露出,没有遮盖:裸露。裸体。裸裎(脱衣露体)。赤裸裸。裸子植物。
  笔画数:13;部首:衤
  造句:他丑恶的面目赤裸裸的暴露出来。
  涔:cén?
  连续下雨,积水成涝。〔涔涔〕a.形容汗、泪、水等不断地流下;b.形容天色阴晦;c.形容头脑胀痛。泪落很多的样子:涔泪。
  笔画数:10;部首:氵;
  造句:他的脸汗涔涔。
  挪:nuó?
  移动:挪动。挪移。挪借。挪用。揉搓:挪挲。挪绳破篾(搓绳子,破篾片)。
  笔画数:9;部首:扌;
  造句:爷爷慢慢的挪动着脚步,步伐最慢但很稳。
  罢:(罢)bà?
  停,歇:罢休。罢工。罢课。罢市。罢论(打消了打算)。罢笔(停止写作)。免去,解除:罢免。罢官。罢职。罢黜。完了,毕:吃罢饭。罢(罢)同“吧2”。罢(罢)pí 古同“疲”,累。
  笔画数:10;部首:
  造句:工人们用罢工来向资本家抗议。
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  ● 重点词语
  伶伶俐俐:聪明,灵活。
  徘徊:来回地走,如“他在那里徘徘了很久”。
  匆匆:急急忙忙的样子。
  遮挽:遮挡,挽留。
  蒸融:蒸发,融解。
  凝然:精神凝聚。
  叹息:因忧闷悲痛而呼出长气。
  茫茫然:对事理全无所知。
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  ● 学习目标
  1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
  2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
  3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
  4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
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  ● 课文重点
  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。
  这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。
  学习的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章地理解,感悟文中所包含的意蕴。学习365bet那个是真的_365bet哪个是真的_365bet总代的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。
29 教材分析:这篇讲读课文的作者是朱自清,写与1922年3月28日。作为诗人和散文家,朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献,他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文,向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢?文中列举了大量的事实,说明时间的来去匆匆,教育人们珍惜时间,不要让时光匆匆流失。
  学情分析:在初读的基础上,抓住课题“匆匆”,从题入手,看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题,通过读,找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,,在读中学习语言的表达方式,积累语言。
  教学目的:
  1、了解时间的来去匆匆,一去不复返,教育我们要珍惜时间,不要让它白白地流去。
  2、学会本课的生字。
  3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
  教学课时 2课时
  教学过程:
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                第一课时
  一、启发谈话,导入新课
    “匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的样子。)不仅人会“匆匆”,时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢?今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》,对作者进行简介。
  二、初读课文,了解大意
   1、读课文,作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到那里去了呢?)
   2、按作者叙述的顺序,理清文章的脉络。
  三、理解课文内容。
   1、出示问题“作者提出一个问题,日子为什么一去不复返,哪儿去了?”学生讨论,交流。
   2、作者用燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,是要说明什么?(说明这些事物有去有来)
   3、紧接着作者提出了什么问题?这里的“日子”代表的是什么?(时间)这里的“他们”指的是什么?(时间)
   4、指导朗读这部分内容。
     过渡:同学们,我们在回答前面的问题时,时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。
   5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话,那么老师这里还有这么一句话,请你们再来分析一下:出示“我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。”让同学分小组讨论。(时间悄悄地溜走,再也没有了。)
   6、为什么“我不禁头涔涔,而泪潸潸”呢?(为时间的失去急得出汗,为时间一去不复返而流泪)
   7、究竟时间是怎样溜走的呢?哪句话最能表达作者的思想感情呢?
   8、指导朗读这部分内容。
  四、巩固练习。
    朗读课文。
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                第二课时
  一、复习旧知,导入新课
    同学们,通过上一节课的认真学习,你现在对时间有了一个怎样的新认识?作者又是怎样看的呢?
   1、作者对过去的日子作了形象的比喻,“如轻烟”说明无影无踪;“如薄雾”说明很快消失。
   2、“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思?
   3、而“我留着些什么痕迹呢?”你又是怎么理解的?
   4、指导朗读。
   5、是呀,时间这么的宝贵,我们真不应该让它白白地浪费啊!所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。
  二、总结课文。
   1、时间是怎样匆匆溜走的?
   2、人的一生应该怎样的度过?
   3、读了这篇课文,你想到了什么?
  三、巩固练习
   1、有感情的朗读课文。
   2、练习背诵自己喜欢的部分。
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  板书设计:
            一去不复返
        时间  来去匆匆  要珍惜
            留下痕迹
22 收藏阳光
30 教学目标
   1.学会本课生字,抓住重点词句,理解课文内容。
   2.分角色朗读课文,从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
   3.联系生活实际,感悟文章包含的深刻道理,树立积极乐观的人生态度。
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  教学准备
   搜集有关田鼠生活习性的资料。
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  教材简析
  本文通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词,在寒冬到来时,给同伴们带来温暖与快乐的故事,告诉我们:在生活中,不仅需要物质的储备,还需要精神的力量。
  全文分为两部分。
  第一部分主要讲述了这样一个寓言故事:田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词,在寒冬到来时,给同伴们带来温暖与快乐。
  第二部分写这个故事蕴藏的深刻寓意,只要留心收藏生活中的快乐,就能战胜面临的困难与挫折。
  选编课文的目的就是要让学生通过学习,联系生活感悟,发现生活中的各种需求。
  本课学习的重点是从简单的小故事中,明白生活的大道理。
  建议本课教学1~2课时。
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  解读与提示
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  *本文第一部分(第1~19段)可以分为两个层次来理解:
   第一层首先讲田鼠们收藏好过冬食物,正在休息,可尼克却还在忙着收藏阳光、颜色和单词。从田鼠们“吃了一惊”“以为这是一个笑话”可以看出大家都不理解尼克的古怪行为,反而讥笑它。在这部分的教学中,要抓住尼克所收藏的“阳光、颜色和单词”究竟指的是什么。课文在这里没作说明,设置了一个悬念,目的是为了吸引读者继续往下读。可以充分发挥学生的想象,让他们自由谈谈,尼克收藏的“阳光、颜色和单词”分别指的是什么,激发学生的学习兴趣,培养学生的发散思维。
   第二层讲述的是寒冷的冬天来了,田鼠们享受到了尼克的“阳光、颜色和单词”带来的快乐。在教学时,要紧紧抓住田鼠们的称赞:“你真了不起!”让学生从文中找出可以表现尼克“了不起”的词语或句子,带领学生从尼克的表现中去寻找答案。
   首先,尼克向田鼠们展示了他收藏的“阳光”,使“昏暗的洞穴顿时变得明亮”,让田鼠们感受到了“阳光”的温暖。为了帮助学生理解,可以带领学生做一些游戏,比如:让学生的眼睛紧闭两分钟,让学生说说自己的感觉;再让学生睁开眼睛,然后说说睁开眼睛是什么感觉。由此来理解,“阳光”就是指让人感到温暖、振奋、高兴的精神动力。
   接着,尼克又向伙伴们生动地描述“红的花、绿的叶和黄的稻谷”,伙伴们仿佛真正看到了“夏季田野的美丽景象”。教学时,可以让学生把生活中看见的不同颜色的景物描述出来,由此感受生活的五彩缤纷,绚丽多姿。理解收藏的“颜色”,原来就是指对多姿多彩的生活的观察和描述。
   最后,尼克为大家展示的是收藏的“单词”——讲述了一个美丽动人的故事,田鼠们听得入了迷,变得兴高采烈,欢呼雀跃。文章至此,豁然开朗:尼克收藏的“阳光、颜色和单词”就是指收藏的精神生活。抓住“兴高采烈”“欢呼雀跃”理解尼克带给大家的快乐。引领学生明白,在生活中,仅储备物质的食粮是不够的,还应该储备精神的食粮。
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  *第二部分(第20~23段)由故事描述引发作者对人生的深刻感受。从田鼠想到“人生如月,也有阴晴圆缺”,每一个人无论在哪里,无论在什么时候,“总难免有不愉快的事情”,那该如何对待呢?作者的感受是“如果我们没有留心收藏快乐的片断,构筑坚实的心灵防线,哪怕只是一次小小的挫折,也足以让我们的内心世界冻结、枯萎”。因此,“对于生存,精神储备和物质收藏同等重要”。积极的人生态度,昂扬的精神是战胜一切困难的关键。
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  *最后,引导学生理解课文题目的深刻含义。“阳光”就是比喻温暖、光明、幸福的心境,也可比喻过去的快乐生活。课外可以带领学生搜集类似“收藏阳光”的名言,作为自己的座右铭,培养学生积极乐观的人生态度。
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  *课后第2题,要积极引导学生透过日常生活事例去理解,第一句告诉我们要把过去生活中快乐的时光珍藏在心中,当我们遭遇挫折时,要尽可能地回忆原来曾有过的美好时光,这样我们的心情就会变得豁然开朗,我们的内心就会感到温馨愉悦。第二句要让学生明白在生活中,光有物质的富有是不行的,还必须要有精神的富有。
31 一、问题导入,激发兴趣
   1.阳光是什么?它能收藏吗?今天我们就来学习“收藏阳光”。
   2.出示课题,学生读题质疑:谁收藏阳光?为什么收藏阳光?收藏阳光有什么好处?
  二、初读课文,整体感知
   1.学生自读课文,注意读准字音,读通句子。要求学生边读边作记号,画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。
   2.学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记,结合理解生字词的意义。
   3.小组交流:课文主要讲了一个什么故事?你有什么感受?
  三、细读寓言,理解内容
   1.学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料,了解田鼠的生活习性。
   2.读寓言故事,想想可以分为几部分?分别写了什么?
   3.学习第一层。
    学生分角色朗读,注意读准人物对话,理解人物的不同心情。
    思考:当其他田鼠们都在休息时,尼克还在干什么?
    田鼠们听了尼克的回答后,表现如何?你从中体会到了什么?
    发挥想象,用自己的话描述尼克是怎样工作的。
   4.学习第二层。
    小组讨论学习,尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么?在文中画出有关的句子读一读。
    思考:为什么田鼠们睁开眼睛,昏暗的洞穴顿时变得明亮?
    引导学生扮演尼克,积极发挥想象,用上不同颜色的词语,描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯,用语言表现生活中的美。
    结合上下文理解词语“欢呼雀跃”,从田鼠们听得“入迷”,你体会到了些什么?
    联系生活实际,说说对“收藏阳光、颜色和单词,收藏夏季美丽的景象,好在严冬来临之际温暖自己的心房,这是多么简单的道理,却又多么实在”这句话的理解。
  四、感悟生活,加深认识
   1.从田鼠尼克的行为中,作者有什么感受?画出有关的句子读一读。
   2.小组讨论交流。
    “精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么?
    “对于生存,精神储备和物质收藏同等重要”这句话,你是怎么理解的?举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见,联系生活谈体会,谈感受。
   3.结合自己的感受,仿照课文最后一段的写法,写几句话,表达自己对生活的理解,对快乐的理解,对困难的理解。
  五、课外延伸,情感升华
    搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言,并把自己最喜欢的一句写下来,作为自己的座右铭。
    笑,就是阳光,它能消除你脸上的冬色。
    往事像落日映照的河面,我拣闪光的珍藏在心间。
                  ——莎士比亚
23 沙漠玫瑰
32 教学目标
   1.学会本课生字新词。
   2.了解沙漠玫瑰的特点和生活习性,学习作者细致观察周围事物的方法。
   3.理解课文内容,感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
   4.培养学生顽强的意志,学习全面地看问题。
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  教学准备
   有关沙漠玫瑰不同情况下的生长图片。
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  教材简析
  这篇文章是龙应台女士1999年5月15日在台湾大学法学院的演讲稿中的一个片断。以朴实的语言,明快的节奏,从观察生活具体的事件开始,穿透事件表象,归纳其中反映的问题,再深入分析问题的形成,由此告诉我们知道一个事物的发生、发展过程,对全面理解问题是多么重要。
  全文首先说朋友从以色列带回一种“沙漠地衣”,这种地衣没水时是一把枯萎了的干草,很难看。然后写自己按照说明书的要求,把它整个泡在水里,每天进行细致观察。地衣从中心一点绿慢慢舒展延伸,直到第八天,全部复活,变为“一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。作者用八天时间观察到了沙漠玫瑰的复活过程,由衷地赞美了沙漠玫瑰顽强的生命力。
  本文运用对比的手法,描写了“我们”和邻居对沙漠玫瑰这一特别事物的美的不同理解。我们赞美沙漠玫瑰是因为目睹了它顽强的生命力;而邻居很难把它与美联系起来,是由于邻居认识事物时是孤立的,所以没有体味到“沙漠玫瑰”的美。由此得出,了解一个事物的发生、发展过程,对全面理解它是至关重要的。课文告诉我们要学会历史地看问题。
  本课的教学重点是学习作者细致观察事物的方法,感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。教学的难点是引导学生学习全面地看问题的方法。
  建议本课教学1~2课时。
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  解读与提示
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  *课文一开始就写朋友送给“我”一朵沙漠玫瑰,它的样子奇丑无比,但我从说明书中了解到为什么称之为“沙漠玫瑰”,并了解了沙漠玫瑰的习性。这一段内容简单,浅显易懂。教学时,教师不必做过多的讲解,让学生通过朗读去理解。了解“沙漠玫瑰”之所以叫“沙漠玫瑰”的原因就可以了。
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  *第2、3段,主要写了“我”按照说明书把沙漠玫瑰放进一个大玻璃碗浸泡并仔细观察的经过。第一天,没有动静;第二天,有一点绿的感觉;第三天,散发出潮湿青苔的气味,让我们渐渐看出了它真有玫瑰形的图案;直到第八天,“展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰,一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。学习这一部分,要引导学生学习作者的细致观察,关注作者精确描写的技巧。让学生在文中找出描写沙漠玫瑰变化的句子,仔细品读对沙漠玫瑰的描写从“一把干草”到“中心有点绿”,再到“显出玫瑰形图案”,然后“渐渐延伸到所有的枝丫”,到最后是“一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。让学生明白:这不是简单地叙述一种观察过程,而是描述一种关注、一种关切、一种关爱。教学时,要抓住重点句子“这一天,展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰,一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。指导学生结合课文插图观察沙漠玫瑰绿色的生命,通过朗读表现出我们的惊喜之情,体会作者对沙漠玫瑰的关注与关爱,领悟作者从期盼到兴奋的感情变化过程。然后,抓住我们和邻居的不同态度思考:为什么我们惊喜得大叫而邻居却无动于衷呢?
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  *第4、5段,穿透事件表象,归纳其中反映的问题,再深入分析问题的形成。到底一个地衣类植物有多美?孤立地看,它气味潮腐、样子单调,的确很难与美联系起来。可是,当我们把它的生命现象的发生、发展过程结合起来看,就会发现,当沙漠玫瑰积蓄它的生命,等待一场雨水的时候,它就是美的;当等到雨水的时候,它展示自己生命活力的时候,它是美的。文章就是这样一步步把我们的思维引向对沙漠玫瑰的美的赞美。由此告诉我们知道一个事物的发生、发展过程,对全面理解它是多么重要。教学时,让学生说说,为什么说“沙漠玫瑰的美是惊人的”?对这个问题的理解对学生来说有一定的难度,要鼓励他们大胆发表自己的意见。注意引导学生抓住第3段对沙漠玫瑰的描写来理解沙漠玫瑰外在的绿色的生命,然后抓住文中的重点句子“于是,它就等待,等待那极其难得的降雨。终于到了这一天,它就急忙舒展自己的枝丫,把生命的活力展现到极致”。联系沙漠玫瑰的发生、发展过程,理解沙漠玫瑰顽强的生命力。*最后一段揭示了“我”赞美沙漠玫瑰惊人之美的理由:“出生”于恶劣环境,却有着极其顽强的生命力。
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  *第1题是引导学生在阅读中注意了解“沙漠玫瑰”的特点。可在教学过程中完成。
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  *第2题要鼓励学生用自己的话说出“沙漠玫瑰”的复活过程。
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  *第3题要鼓励学生发表自己的见解,只要言之有理教师都要肯定。
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一、情景创设,激发兴趣
   1.课前安排学生搜集有关沙漠玫瑰的资料和图片。
   2.展示沙漠玫瑰在无水和有水浸泡的情况下的样子(可以是多媒体,可以是实物,也可以是图片等),用饱满的语言激发学生探究学习的兴趣。
   3.揭示课题,学生展示搜集到的简介沙漠玫瑰的资料。
  二、初读课文,整体感知
   1.学生分段朗读,并写出每段的意思,理清文章的叙述顺序。
   2.说说课文主要讲了什么?培养学生初步的概括能力。
  三、细读分析,感受沙漠玫瑰的美
   1.学习第1段。
     自由读课文,画出写沙漠玫瑰样子的句子,说说从中体会到了些什么。
   2.学习第2、3段。
    “我”按照说明书把沙漠玫瑰浸泡在水里后,情况发生了怎样的变化?指导学生通过小组合作学习来完成。
    (1)勾画出描写沙漠玫瑰变化的句子,读一读。
       指导朗读重点句子“这一天,展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰,一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。朋友拿给我时是什么样子?现在是什么样子?“我们”看到时的心情如何?说说在朗读时应该如何表现。
    (2)从“我”观察沙漠玫瑰的变化中,你学到了些什么?
       勾画出描写沙漠玫瑰变化的词语:“一把枯草”“中心有一点绿”“发出潮湿青苔的气味”“真有玫瑰形的图案”“绿色层层舒展”“延伸到它所有的枝丫”“尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。
       读句子,谈体会,感受作者细致的观察与形象的描述。
    (3)你怎样看待“我们”和邻居的不同态度?
       在小组学习中,要尽可能地让学生发表自己的意见,谈感受,说体会。从而学习作者细致观察的方法,培养学生留心观察事物的习惯。
   3.学习第4段。
    (1)抓住重点句子“地衣再美,能美到哪里去呢”指导学生进行语言训练:当你目睹了沙漠玫瑰由“一把枯草”到“尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”的变化后,你最想说的是什么?
    (2)在邻居眼中,很难把沙漠玫瑰与美联系起来,而我们所看到的是生命的倔强。理解词语“倔强”,并说说从哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔强。
       回答这个问题,要联系沙漠玫瑰的发生、发展过程,抓住重点句子“于是,它就等待,等待那极其难得的降雨。终于到了这一天,它就急忙舒展自己的枝丫,把生命的活力展现到极致”来谈体会。
  四、有感情地朗读,赞美沙漠玫瑰的美
    文章最后一段,作者直抒胸臆,热情赞美了沙漠玫瑰的美,指导学生读出感情。
    (1)回忆上文,你从哪些地方感受到了沙漠玫瑰惊人的美?
    (2)作者是一种什么样的心情?你又是一种什么样的心情?请仿照课文写法,写两句话抒发自己的情感。
    (3)说说在朗读时,应该如何表达出自己的情感。
    学生采取自由读、分组读等形式朗读最后一段,在读中培养学生的语感,在读中使学生的情感得到升华。
  五、课外延伸,拓展练习
    留心观察周围一种事物的生长过程,并把它写下来。
24 ★ 大海中的灯塔
教学目标
   1.正确、流利、有感情地朗读课文。
   2.搜集有关友谊的名言,懂得友谊的珍贵。
   3.培养学生团结友爱的精神。
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  教学准备
   搜集与了解冰心的作品。
   搜集关于友谊的名人故事,名人名言、诗词。
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  教材简析
  本文可以算是冰心的“友谊篇”。她在这篇通讯里,以柔美细腻的笔调,委婉含蓄的手法和清丽的语言,向小朋友谈了友谊的重要、交友的艺术。“肯耕种的才有收获,能贡献的才配接受”“使你堕落,消沉的,不是你的好朋友。同时也要警惕,你是否在使你的朋友积极向上”“不要只想你能从朋友那里得到什么,也要想你的朋友能从你这里得到什么”等等,一系列富有哲理的精辟见解,对于今天的小朋友以至于年轻人,仍有很重要的参考价值。
  本文是一篇书信体的散文,充分体现了冰心创作向来信守“须其自来,不以力构”的原则,信笔挥洒,情至文生,意到笔随,自然天成。信一开头,就提出“让我们来谈‘友谊’”,指出“友谊是人我关系中最可宝贵的一种情缘”,然后说到友谊的重要:“崇高理想的实现、艰巨事业的创立、伟大艺术的产生”,都是“志同道合的朋友共同努力,相互切磋的结果”。接着说到交友的艺术,冰心以“情”为至交密友的先决条件。既强调朋友间志趣相投、同道精进的意义,又重视友伴中性格互补、殊途同归的价值,视友情为“大海中的灯塔,沙漠里的绿洲”,人生路上“并肩携手,载欣载奔”的精神动力。
  本文有许多关于友谊的精辟话语,写作上运用了排比、比喻等多种修辞手法。教学的重点是抓住优美词句,增进对友谊的理解。学习运用多种修辞手法表情达意的方法。
  建议本课教学1课时。
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  解读与提示
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  *开篇明义,指出“友谊是人我关系中最可宝贵的一种情缘。”讲到了友谊有“情”,这个“情”就是“理想相同、兴趣相近、情感相洽、意气相投”。“友情”可以填满空虚,补足缺憾,加深心灵。教学时,要抓住文中的一串排比句,理解各种不同的人之间的性格互补。可引导学生举出学校同学之间、家庭父母兄弟姐妹之间、社会朋友之间互相帮助的事例,由此来加深对“各种不同的人格,如同琴瑟上不同的弦子,和谐合奏,就能发出天乐般悦耳的共鸣”一句的理解。要指导学生多读,从朗读中,学习用语言表情达意的方法,从朗读中,领略冰心清新隽永、凝练明快的散文风格。让学生在读中学会积累,在读中学会感悟。
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  *领略了友谊对人生的重要,再来指引学生学习交友的艺术。在这里,可以让学生联系实际讨论:什么样的人才能赢得更多的朋友呢?要指导学生运用多种方法,抓住文中的重点句子“肯耕种的才有收获,能贡献的才配接受”“使你堕落、消沉的,不是你的好朋友。同时也要警惕,你是否在使你的朋友积极向上”“不要只想你能从朋友那里得到什么,也要想你的朋友能从你这里得到什么”等的理解,在此基础上,让学生讨论:交朋友时要注意些什么?帮助学生树立正确的友谊观、交友观。
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  *在“五四”初期,冰心就以其卓然超群的语言而蜚声文坛。她不仅有着深厚的古典文学修养,而且善于把古典文学中的辞章、语汇吸收融化,注入现代语言中。故在行云流水般的行文里,在引诗援典或遣词造句中时而出现某些古典诗词或文言词语。给人以如诗似画的美感。再加上排比、比喻、长短相间的句式等的恰当穿插,更增强了语言的音乐性。教学时,要抓住“海内存知己,天涯若比邻”“最难风雨故人来”等古诗句的理解,加深对友谊的认识,同时学习运用名人名言抒发自己情感的方法。
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  *这是一篇文字典雅清丽而又蕴藏深刻哲理的散文。教学时,不能以教师的讲解代替学生个性化的感悟,要放手让学生去读。
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  *课后第1题,要指导学生多读课文,从字里行间感受什么是真正的友谊,联系生活,从与人交往中感受友谊的珍贵。
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  *课后第2题要求学生选抄文中有关友谊的精辟话语,除了课文中的以外,还要让学生从课外阅读中去发现,去搜集有关友谊的名言、名人故事等,树立正确的朋友观。
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  *选做题的目的是拓展学生的阅读,可以从这两首隽永的小诗中,激发学生课外阅读的兴趣,有条件的学生可以在课外读一读冰心的《繁星》《春水》《冰心全集》等。
一、谈话导入,简介冰心
   1.在生活中,每个人都有许多朋友,你喜欢和什么样的人做朋友呢?今天,我们就一起和冰心奶奶来谈谈友谊。
   2.出示课题《大海中的灯塔》,从课题中你读懂了什么?
  二、自主学习,合作交流
   1.出示自学要求。
    (1)阅读全文,要求读准字音,读通课文。
    (2)勾出对你有所触动的句子,在旁边批下你的感受。
    (3)画出你不懂的地方,提出问题,小组讨论解决。
   2.学生分组学习,教师巡视,相机指导。
  三、品读感悟,交流体会
   1.全班交流,说说自己读懂了哪些内容,有哪些不懂的地方,师生共同释疑。
   2.引导学生抓住文中有启迪性的句子理解。
     信一开头,冰心奶奶就说“让我们来谈友谊”,友谊是什么?用信中的语言来说说。抓住文中重点句子理解友谊的重要,掌握交友的艺术。
    “友谊是人我关系中最可宝贵的一种情缘。”强调友谊有“情”。
    “肯耕种的才有收获,能贡献的才配接受”,对朋友要有付出,有奉献。
    “使你堕落,消沉的,不是你的好朋友。同时也要警惕,你是否在使你的朋友积极向上?”交友要交挚友,互相帮助,共同进步的才是真正的朋友。
    “不要只想你能从朋友那里得到什么,也要想你的朋友能从你这里得到什么。”朋友之间有索取,更要有奉献。
    “各种不同的人格,如同琴瑟上不同的弦子,和谐合奏,就能发出天乐般悦耳的共鸣。”每个人的性格不一,朋友之间要做到性格互补,取长补短。
    “友谊是大海中的灯塔,沙漠里的绿洲”,朋友之间的真诚帮助,犹如雪中送炭。
    对这些句子的理解,要注意指导学生反复诵读,从读中感悟句子的意思。还可让学生联系生活中的事例,交流与朋友之间发生的事例。让学生明白什么是真正的友谊。在生活中真正的朋友应当互相帮助,互相提醒,共同进步。
   3.交流谈体会。
     在生活中,你一定有许多小朋友,甚至有大朋友,说说你是怎样与他们相处的。
  四、选读感悟,情感升华
   1.选择自己喜欢的段落,有感情地朗读。
   2.把文中对自己有启迪的句子抄写在摘录本上。
  五、延伸拓展,指导生活
   1.课外阅读冰心的作品。
   2.小练笔:写写你和朋友之间发生的事情。谈谈你对友谊的认识。
积累与运用(六)
教学目标
   1.了解排比句的写法,体会排比句的表达效果。
   2.丰富词汇,积累语言。
   3.懂得生活中的小故事蕴含着大道理。学会运用生活中的一些典型材料来说明某种深刻的道理。
   4.能联系生活实际,围绕话题“节约从身边做起”发表自己的看法,在交谈中能认真倾听,把握主要内容,大胆发言,并能清楚明白地表达自己的观点。
   5.乐于介绍自己珍爱的东西,做到条理清楚,内容具体。
   6.自主阅读短文,能把握文章的主要内容,用批读的方式,发表自己不同的感受,提高阅读鉴赏能力。
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  教学准备
   搜集人们在生活中有浪费行为的图片、数据等相关资料。
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  教材简析
  本次“积累与运用”共安排了六个方面的内容:
  一是“温故知新”,让学生通过朗读句子,体会排比句式的表达效果,并能自觉运用到自己的写作中去。
  二是“词语拾趣”,通过词语接龙这个有趣的游戏,可以检测学生词语积累的能力,同时进一步激发学生积累词语的兴趣,养成自觉积累的习惯,不断丰富自己的语言仓库。
  三是“互动平台”,通过同学之间的对话交流,让学生明白生活中的小故事蕴含着大道理。阅读作品时,要透过事物的现象,探究其中蕴含的道理,提高阅读欣赏能力;写作时,可以别开生面地选取一些材料来表达某种深刻的道理。
  四是“口语交际”,围绕话题“节约从身边做起”,通过学生之间的对话与交流,让学生明白节约应从身边小事做起,从小养成节约的好习惯。
  五是“习作百花园”,引导学生回忆生活中值得自己珍爱的东西,想想珍爱的理由,说说自己准备怎样去珍爱它。旨在激发学生的习作兴趣,引导学生乐于表达自己的思想,培养学生表达真情实感的能力。
  六是“自主阅读园地”,通过学习《内心的力量》一文,引导学生抓住松树被砍伤至全部愈合,明白用自身的抵抗,战胜了罪恶的破坏。懂得内心力量强大的道理。要放手让学生运用以往学到的批读方法边读边批。
  建议本课教学3~4课时。
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  解读与提示
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  *“温故知新”:出示了两个描写自然的排比句。第一句揭示了常见的自然现象,第二句突出表现了高山榕的作用。教学时,可让学生多读,从读中培养学生的语感,从读中体会排比句的表达效果。
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  *“词语拾趣”:主要是通过词语接龙的形式,引导学生运用自己积累的词汇。教学时,可以先让学生读出示的例子,找规律,明白词语接龙这种形式的要求,然后学生分组进行词语接龙游戏,完成填空练习。还可以让学生分组进行词语接龙比赛。
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  *“习作百花园”:介绍一样自己珍爱的东西。首先让学生回忆本单元学习的课文,进一步感知作者通过选取生活中的一些典型事例来抒发感情的写作方法,激发学生的表达欲望。然后,引导学生回忆自己生活中最值得珍爱的东西是什么?为什么珍爱它?再想想自己是如何珍爱它的。鼓励学生自由写作,表达自己的真情实感。
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  *“自主阅读园地”:《内心的力量》通过松树被砍伤后自我愈合的故事,告诉我们内心的顽强是不可战胜的力量。阅读时要充分发挥学生的主动性,放手让学生自主阅读,自主感悟旁批自己的感受。学生的感受体会可能会有差异,只要言之有理,教师就应当尊重学生的独特感受。
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  *“互动平台”:通过三位同学之间的交流与对话,总结本单元课文的一个共同特点:通过别开生面的选材,可以使习作更有新意。教学时,要先让学生分角色朗读三位同学之间的对话,说说自己读懂了些什么;再让学生思考,阅读文章时,要怎样透过叙述的事件表象,挖掘其中蕴含的深刻道理;最后让学生交流,在日常生活中,要留心观察周围事物,有意识地积累习作素材,在写作时可以选取一点别人没有想到的材料,使自己的文章更有创意。
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  *“口语交际”:是以“节约从身边做起”为话题发表自己的看法。说起节约,每个学生都有生活经历,并且在生活中都或多或少地存在着一些浪费行为;教学时,可以采用情境创设法,采用小品表演等形式再现生活中的一些场景,还可通过资料搜集与展示,关注人们在生活中的浪费行为,为交流营造一种氛围,唤起学生对生活的回忆,激发学生参与对话与交流的兴趣;然后通过记者采访等形式,做到人人参与,自由表达。
一、温故知新
   1.朗读两个句子,想一想:这两个句子分别给了我们什么样的感受?你是怎样体会出来的?(第一句,描绘了一幅动物变迁、植物荣枯的自然现象;第二句写出了高山榕给天地增亮丽、为山水添姿彩的壮美。关键是引导学生谈感受,体会排比句的作用)
   2.回忆以前学过的课文,从中找出这样的句子,再读一读。加深对排比句的认识与理解。
  二、词语拾趣
   1.读第一组词语,说说你从中发现了什么。
   2.想一想第二、三、四组应该填上怎样的词语,填出来。
   3.小组内讨论交流。
   4.全班分小组进行词语接龙比赛。
    比赛分两种:第一种是完成书上的填空练习。
    第二种是拓展练习,先由教师出一个词语,一组一组接下去,接不上的组退出比赛,接到最后者获胜。
  三、互动平台
   1.分角色朗读对话,说说你读懂了些什么。
   2.回忆本组课文,说说你从中明白了些什么道理。
   3.小组交流,在阅读文学作品时,应该怎样去领悟文章蕴含的深刻道理?在写作时要注意些什么?
   4.全班交流。鼓励学生自由发表意见,谈感受,说方法。
  四、口语交际
   1.资料展示:日常生活中人们在不经意间的浪费行为,可以是图像资料,也可以是搜集调查的数据资料,等等。
   2.小组交流:你发现人们在生活中有哪些浪费行为?这些行为造成了哪些损失?你觉得应该怎样帮助他们?我们应该如何做到节约?你准备如何从身边小事做起?
   3.全班交流:就以上问题通过小记者采访形式汇报。
  五、习作百花园
   1.回忆本组课文,说说哪篇课文给你留下了深刻的印象,从中你体会到了些什么。你觉得文章哪些写作方法值得学习?
   2.提出本次写作要求。
   3.学生讨论交流:你最珍爱的东西是什么?你为什么珍爱它?你是怎么珍爱它的?
   4.学生总结交流收获,深入思考后拟题写作。
   5.学生写作时,教师巡视,了解学生写作情况。
   6.习作交流,指导修改。
    对学生习作可以采用自评、他评与教师评相结合的方式,实现评价主体的多元化。帮助学生汲取多方面的意见,修改自己的文章,使之更有文采,从而提高学生写作与修改的能力。
    对学生习作的评价重点放在对话与交流上,要用发展的眼光来看,要看到学生的进步,发现学生习作中的闪光点,给予及时的鼓励,以调动学生写作表达的积极性和自信心。
  六、自主阅读园地
   1.快速阅读课文,思考:本文主要讲了一件什么事?
   2.再读短文,一边读,一边勾画出让你感动的句子,并在旁边把你的感受写出来,然后在小组内交流。
   3.全班汇报读书感受。
     思考:内心的力量指的是什么?
   4.选择你喜欢的段落仔细品读,并说说你从中体会到了些什么。
   5.联系生活谈感受,说说你怎样理解内心的顽强是不可战胜的力量,从生活中举例说明。
25 看戏
教学目标
   1. 学会本课生字、新词。
   2. 有感情地朗读课文,能边读边想象观众激动的情绪和艺术家精彩表演的场景。能感受艺术家精湛的技艺与崇高的品德,感受人民群众对艺术家的喜爱。
   3. 学习精彩场面的描写以及关键词语对于表现文章中心思想的作用。
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  教学准备
   1. 搜集关于梅兰芳的文字资料及图片资料。了解梅兰芳的生平及主要艺术成就。
   2. 教师在课前充实一些关于京剧艺术的常识。
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  教材简析
  本文主要介绍了我国京剧艺术大师梅兰芳在首都公园的露天剧场为群众演出的事情。在这篇文章中,作者浓墨重彩地描写了人民对艺术家无比热爱的激动场面,以及艺术家精彩表演的场面。通过这些描写,使我们产生身临其境的感觉,仿佛真的在那个闷热的傍晚,来到公园里的露天剧场,和所有的观众一道感受那热切与激动的气氛。艺术家的一笑一颦,一举手一投足,音乐、歌舞,刻画描写得细致入微,给人以极大的艺术享受。
  作者把对人物的描写和对场面的描写结合得非常紧密,把眼睛看到的和感情体验结合得非常紧密。他把观众比喻成海,这个海随表演的情景而变化,时而沸腾,时而平静。他把艺术家的歌唱比喻成珠子一粒一粒地滚下来,滴在地上,溅到空中,落进每一个人的心里,引起一片深远的回音。他把艺术家比喻成一朵盛开的鲜花,观众像潮水一样,涌到这位艺术家的面前。这些精彩的描写相互穿插,编织成一个整体,极大地增强了艺术感染力,使读者处于一种阅读的兴奋之中。这些写作技巧,对于高年级学生来说,具有很好的借鉴作用。在教学中,教师一定要在这些地方下工夫,让学生认真体会,细细品味。
  这篇文章在用词方面也很有特色,值得学习借鉴。
  关于梅兰芳的演出资料很多,这里只反映了他艺术生涯中的一个场面,由点及面,了解艺术家受到人民群众的欢迎的原因,同时也从一个侧面反映出我国京剧艺术的感染力和生命力,反映出人民对艺术的追求和热爱。教师和学生都可以补充各种资料来丰富教学内容,加深对梅兰芳的了解。
  建议本课教学1~2课时。
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  解读与提示
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  *第1段交代事情发生的时间、地点,这一段的“静”字,为后面的沸腾作铺垫。
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  *第2段集中告诉我们,这种“静”,不是没有人,而是挤满了人。在每一个角落都挤满了人。而且,作者还作了一个比喻——“这简直像一个人海”。这些人都是来观看梅兰芳先生的京剧表演的,虽然有这么多人,却又这么安静,这可看出人们是多么期待演出开始,他们努力控制着自己的激情。犹如“海在屏住呼吸”。
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  *第3段写演出开始,写了演员,写了舞台,写了观众。作者先写群体后写个人,由面到点逐步深入。剧场和观众是海,变幻的舞台是蜃楼,如幻如梦,变化无穷。蜃楼:也就是通常说的“海市蜃楼”“蜃景”。光线经过密度分布异常的空气层,发生显着折射时,把远处的景物显示在空中或地面的奇异幻景,常发生在海边和沙漠。紧接着“那里面有歌,也有舞;有悲欢,也有离合;有忠诚,也有奸谗;有决心,也有疑惧;有大公的牺牲精神,也有自私的个人打算”,这一组句子把《穆桂英挂帅》这个戏剧故事的剧情做了一个概括的描绘,突出了戏剧的跌宕起伏和尖锐的矛盾冲突。(奸谗:奸诈,奸险,出卖国家利益,说人坏话和用花言巧语巴结人。)这一段有很多对意义相反的词语值得学习积累。
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  *第4段是着重写了梅兰芳的精彩表演。当女主角出场时,“平静的海陡然膨胀起来”这个“陡然”和“膨胀”说明观众的激情是蕴涵已久的。“卷起一阵暴风雨”“像触了电似的”“报以雷鸣般的掌声”,凸现了观众对剧中人物的喜爱,从侧面衬托出艺术家表演技巧的高超。“圆润的歌喉在夜空中颤动,听起来似乎辽远而又逼近,似乎柔和而又铿锵”,圆润的歌喉说明艺术家的歌声美妙,“辽远”与“逼近”,“柔和”与“铿锵”是两对反义词。既表现了艺术家演唱的技巧高超,又反映出剧情跌宕起伏,内容丰富。(铿锵:形容声音响亮有力)。这里对艺术家唱腔的描写细腻生动,妙不可言。作者把艺术家的唱词比作“珠子”,从一笑一颦中,从优雅的水袖中,从婀娜的身段中,“滴在地上,溅到空中,落进每一个人的心里”,让我们仿佛身临其境,看到艺术家那高超的表演。(颦:皱眉头。婀娜:轻盈柔美)。作者在形容歌声如珠子时,用了一系列动词“滚、滴、溅、落”增强了动感,描绘出唱段的感染力。这一段,一定要让学生仔细地朗读品味,边读边想象。还可以结合课后第3题进行,体会词语在表现艺术家精湛技艺方面的作用。
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  *第6段写戏剧达到了高潮。这一段把艺术家的表演和观众的反响融为一体。“戏在这时候达到顶点。我们的女主角也就在这时候像一朵盛开的鲜花,观众想要把这朵鲜花捧在手里,不让它消逝。”作者的这一个比喻,不仅新颖贴切,而且有很强的感染力。表现出人民群众是多么地喜爱和珍惜人民的艺术家,希望美好的艺术之花永远绽开,永不凋谢。让我们感受到梅兰芳艺术生命的辉煌。观众像潮水一样涌到艺术家面前,观众和他打成一片。舞台已经失去了界限。这儿的场面描写十分生动,反映了整个演出的盛况。演员与观众水乳交融,人民艺术家和人民心心相通。这也告诉我们,艺术和艺术家的土壤就是人民群众,艺术和艺术家的生命植根于人民群众。
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  *最后一段以一个设问句开始,自问自答,点出这个艺术家就是梅兰芳。这是梅兰芳先生在66岁高龄演出时的盛况。
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  *本课的生字要注意“耿”和“铿锵”的读音。“”、“”。书写时,要注意“沛”字的右边不是“市”字,而是一竖从头拉到脚。
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  *课后第1题在进行教学时完成,文中这样描写的地方很多,不一定每个地方都要展开想象,有重点地选择一些有代表性的场面来进行训练。比如第4、6段中的场面描写。
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  *课后第2题在教学时,由学生自己勾画,然后进行交流。老师要引导学生吸纳借鉴这样的场面描写,在今后的习作中学习精彩的场面描写。
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  *课后第3题的词语采用随文的方式来进行,在学习课文时联系课文内容深入理解,这些词语在表现梅兰芳表演艺术精湛时,起到了十分重要的作用,惟妙惟肖地刻画出梅兰芳表演的声音、动作。造句可以放到课文学习完了以后进行。
教学目的
   1.通过学习此文,培养学生热爱祖国文化的感情,提高戏曲素养。
    2.通过对内容的理解把握文章的主题。
   3.注意课文内容的详略与表达中心的关系。
   4.了解作者描写声音的方法。
   5.理解关键词句的含义。
  教学重点
   1.详写、略写与中心的关系。
   2.对声音的描写。
   3.关键词句的含义。
  教学难点对声音的描写。
  教学时间:二课时。
  教学过程:
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                     第一课时
  一、导入新课
    同学们都爱看电影、电视剧。好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节、丰满的人物形象吸引着我们,令人难以忘怀。作者看了一场戏,过后留给他的是什么印象呢?这节课我们学习《看戏》。
  二、检查预习
   1.出示生字、词卡片(要求从音、形、义几方面检查)。
     铿锵 颦 婀娜 蜃楼 屏住
     例:颦Pín 〔皱眉〕〔上下结构](为加深印象介绍“东施效颦”的故事)
   2.读“预习提示”回答下列问题:
    ①本文描写了什么?
     明确:描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出《穆桂英挂帅》的场面。
     教师补充:京剧堪称国粹,是中华民族文化的瑰宝。它以其丰富的内容,完美的形式,精湛的技艺,达到了我国戏曲艺术发展的高峰,在国际上享有崇高的声誉。为此,我想同学们和老师有同样的感受,为生活在拥有五千年灿烂文化的国度感到骄傲、自豪。
    ②作者创作此文的目的是什么?
     明确:赞美我们社会主义国家里的热情观众和热情艺术家。
  三、阅读新课
  (一)教师范读全文
     要求学生:1.画出表现观众情绪变化的词句。
          2.画出揭示本义中心的句子。
     集体明确后,板书
  (二)引导学生体味“膨胀”与“涨”,以此强调“关键词句的含义”。(板书)
     明确:“涨”是水位升高,这里比喻观众情绪逐渐高涨,呈渐变的状态。“膨胀”则有激荡起伏之势,呈热烈欢腾的状态。
  (三)找学生读课文1、2段,要求其余学生用一个词概括出场内外的气氛。
     明确:“静静的”。
  (四)思考讨论:
     为什么突出“暑气并没有收敛”,公园和剧场“是静静的”?为什么强调剧场“人挤得非常满”?
     明确:突出“暑气并没有收敛”,是为了以气温烘托观众的心情,人们不顾暑气炙人,争相观看梅兰芳演戏,说明梅兰芳的舞台艺术在广大群众中享有崇高的声望。
     强调公园和剧场“是静静的”,渲染演出之前的气氛,是为了说明观众静候演出开始,表现观众对于欣赏梅兰芳舞台艺术的渴望心情。有这位艺术大师的演出,剧场就成了艺术的圣殿。
     强调剧场里“人挤得非常满”,是为了说明广大群众衷心喜爱梅兰芳的舞台艺术。
  (五)比较阅读。
     要求:学生阅读“模拟作文”,寻找差距,体味课文开头两段的精妙之处。
  (六)速读第三段
     要求:
     1.画出两个比喻句。
     2.画出介绍剧情的句子。
     讨论两个比喻句的作用。
     明确:“蜃楼”、“彩霞”两个比喻将京剧舞台的美感形容得非常出色。
     思考讨论:本段关于剧情的介绍,从文章整体看,写得详细,还是简略?为什么?(板书:学习重点1)
     明确:写得简略。因为本文的中心是赞美我们社会主义国家里热情的观众和热情的艺术家。《穆桂英挂帅》的具体剧情与这个中心意思关系不大,所以写得十分概括,免得冲淡了中心。由此,我们大家要注意文章内容详、略的安排取决于中心的需要。
  (七)学生阅读“模拟作文”,画出表现女主角上场时观众情绪变化的词句,画出描写女主角歌声的词句。
  (八)学生读出相应的句子。
  (九)声音是无形的,难以描摹,那是不是就是说“是无法用语言所能形容的呢?”复习《老山界》中关于声音描写的语段。
  (十)本文的作者又是怎样描绘声音的呢?
     (板书:学习重点2)
    女生齐读第四段,男生完成下列问题:
     1.女主角上场,观众的情绪有何变化?
     2.作者是怎样描写声音的?
    启发讨论后明确:
    观众情绪的变化:“这个平静……的掌声”。
    板书:暴风雨、雷鸣
    “对声音的描写”,注意引导学生体味绝妙之处。
    “辽远”与“逼近”、“柔和”与“铿锵”两对反义词把歌声形容得神奇美妙。
    思考讨论:“歌词像珠子似的……一粒一粒地滚下来,滴在地上,溅到空中,落进每个人的心里……”四个加点的词能否互换?为什么?
    明确:四个动词不能互换。珠子从一笑一颦,从优雅的“水袖”中,从婀娜的身段中,像断了线的珠子,往下去,只能说“滚”;一粒一粒的珠子着地,发出清脆悦耳的声响,只能说“滴”;珠子从地上反弹到空中,余音缭绕,只能说“溅”。梅兰芳的歌喉美妙动听,入耳入心,令人回味无穷,“滚、滴、溅、落”,四个动词字字准确、贴切。
    自由读第四段,加深印象。
    对照板书,试背本段。
  四、布置作业
   1.用彩图描绘观众的热情。
   2.写一段再现声音特点的话。
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                     第二课时
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  一、学生读自己写的关于声音的片断,集体评议
  二、齐背第四段
  三、学习新课
  (一)男生齐读第五段,女生思考:听到这样神奇美妙的歌声,观众的表现如何?注意抓关键词。
     “鸦雀无声”的含义是什么?(要求学生快速查词典,结合语境,解释在文中的含义。)
  (二)女生齐读第六段,男生根据自己的理解,归纳本段内容。
  (三)这位精湛的艺术家是谁呢?他已66岁高龄,表演仍能创造“奇迹”,为什么?带着这个问题齐读第七段。
  (四)讨论明确以上问题。
  四、教师小结
    本文标题“看戏”,中心意思是赞美“我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家”。文章根据中心的需要适当剪裁,把描写的重点放在观众的表现上,放在梅兰芳的表演艺术上,特别是对观众的表现,着力渲染,突出了文章的中心,既表现了观众的热情,也烘托了梅兰芳无与伦比的艺术造诣。
  五、齐读全文,加深理解
  六、播放“梅兰芳京剧唱腔”片段,具体感知
  七、学生谈感受
    小组交流各自所画的再现观众热情的图画,推荐优秀作品,集体评议。
  八、布置作业
    书面作业六、七题
    课外作业,预习《笑的武器》附:板书设计
26 回忆鲁迅先生
27 教学目标
   1. 学会本课生字、新词。
   2. 能通过读课文,了解表现鲁迅先生性格特点的几件事情。
   3. 能联系上下文,理解含义深刻的句子。
   4. 学习鲁迅先生关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。
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  教学准备
   1. 搜集关于鲁迅先生的各种资料,了解鲁迅先生在我国文化界的影响和成就。
   2. 找一些自己能看懂的鲁迅先生的作品来读。
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  教材简析
  鲁迅先生那犀利如匕首的文章和他那坚强无畏的战斗精神是我们大家都比较熟悉的。但鲁迅先生性格中的另一面,他的随和、亲切,关心和爱护青年人却是我们了解不多的。在这篇文章里萧红女士为我们介绍了一些鲜为人知的故事。
  整篇文章的笔法很舒散,好像作者面对我们娓娓道来,读起来很轻松。这既是散文的特点,也是萧红的写作风格。作者在这篇文章里主要写了到鲁迅家做客、认真读青年的来信和踢鬼这么几件事情。通过这几件事,使我们对鲁迅先生的性格认识更加全面。
  到鲁迅家做客,写的是极小的事,甚至还算不上故事,只是一些记忆的片断,但是却生动地反映出鲁迅先生的随和、亲切,带着些许幽默、平易近人和对于青年人的理解。读青年人的来信是文章讲的第二件事。从这里可以看出鲁迅先生对青年人的关爱以及高度的责任心。写得最详细的是第三件事踢鬼。从这件事中,我们可以看出鲁迅先生的唯物主义立场和科学态度,他坚信世界上没有鬼,在遇到“鬼”的时候,决心探个究竟,体现了他一贯的勇敢作风。
  几件事情之间没有关联,他的价值在于让我们从这些小事中去深刻认识鲁迅先生的平凡与伟大。从写作上看,当我们在写一个人的时候,要努力突出这个人的特点,包括传神的外貌描写,细小的生活场景和细节描写。实事求是地刻画,不要随意拔高,任意美化或者丑化。把写人与写事紧密结合起来。
  建议本课教学1~2课时。
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  解读与提示
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  *文章第1段开门见山写了鲁迅先生的笑,抓住他的笑是从心底涌出来的,是真诚的,是明朗的这个特点。笑得连烟卷都拿不住,笑得咳嗽起来,这些地方具有浓厚的生活气息,使人感到亲切可信。这样的笑确实是鲁迅先生独一无二的,反映了他性格的率真开朗。
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  *第2段写鲁迅先生的走路特点:轻捷快速。“刚抓起帽子来往头上一扣,同时腿就伸出去了”,“抓”“扣”“伸”这些动词用得很贴切,很传神。戴帽与起步同时,鲜明地反映出鲁迅的性格不拖泥带水。
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  *第4~15段下面写了作者两次到鲁迅家中做客的事情。第1次做客主要写作者到鲁迅家去的时候,鲁迅先生幽默地打招呼,和客人开玩笑。这说明作者的到来是受欢迎的。鲁迅正在工作,客人一来,他马上站起来打招呼,说明鲁迅对待来访的年轻人很热情,很平易近人。第2次做客写的是在梅雨季节,遇到难得的晴天,作者高兴地跑到鲁迅先生家中抒发自己愉快的心情,得到鲁迅和许广平先生的深切理解。这里有一句含义深刻的话——“我说:‘天晴啦,太阳出来啦。’许先生和鲁迅先生都笑了,一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑”。为什么会是忧郁心境,作者隐晦地告诉我们,当时的社会是黑暗的,让人觉得压抑。“天晴啦,太阳出来啦”是一个双关语,暗含着对光明的新社会的向往。而鲁迅先生和许广平先生的崭然的会心的笑,说明他们懂得作者这句话的意思,他们也有同感,说明鲁迅夫妇和作者的思想感情是相通的,是高度理解的。崭然:形容高出一般的样子。
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  *第16~18段写了鲁迅怎样对待青年人的来信这件事。这件事情分为两层意思。第1层意思是说鲁迅先生对有些年轻人写信时字迹潦草提出批评,说他们这样的态度是有问题的,对别人不负责任,浪费别人的时间。作者用了一个“深恶痛绝”,来说明鲁迅先生对这些年轻人的缺点是痛恨的,提出的批评是毫不留情的。第2层意思是说鲁迅先生对于这些年轻人的来信仍然认真地读,有的还要回信。眼睛不济,便戴起眼镜来看,常常到深夜。由此可见鲁迅先生爱憎分明的性格。
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  *接下来作者笔锋一转,写了鲁迅先生不怕鬼的故事。
   鲁迅先生是学医的,学过解剖学,所以,他是一个唯物论者,不信鬼神。但他关于鬼神的传说到是听得很多。当时,鲁迅先生常常要到离他教书学堂几里路远的朋友家去谈天,经常很晚才回家。一次,他在回家的路上,路过一个坟地,他看见一个白影如鬼一般忽隐忽现,忽高忽低,变幻无常。他开始有一点踌躇,但后来,他决心要看个究竟,鬼到底是什么模样,而且还准备给鬼致命打击。当他走到那个白影前面并奋力一脚踢去时,白影叫了,并且站了起来,原来,这是一个盗墓的人。踌躇:犹豫。从这个故事中,我们也可以看到鲁迅先生的一贯性格。作者在文章最后一句,借题发挥,说了一句含义深刻的话。“倘若是鬼,常常让鲁迅先生踢踢倒是好的,因为给了他一个做人的机会。”倘若:表示假设的连词,如果,假如的意思。这里的“鬼”是指那些品格低下,思想落后或者是立场错误的文化人。
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  *本文的生字中要注意“嗽”“济”“剖”“踌躇”等字的读音。咳嗽的“嗽”字是平舌音。“济”是多音字,在这里读四声。“剖”字读“pōu”,不要读成“破”字的读音。“嗽”容易和喇叭的“喇”字和洗漱的“漱”字相混淆,注意区别。
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  *课后第1题可以在一开始就让学生自己读一读,批一批,在深入理解的基础上,再体会所反映的鲁迅先生的性格。这一题也是训练学生读文章能抓住要点的能力。
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  *课后第2题要认真领会鲁迅先生既深恶痛绝,又认真负责的做法是对年青一代的爱护和关心。这要联系全篇课文来理解,鲁迅先生对待作者是多么的和善慈爱。也可以补充一些鲁迅先生关心青年和下一代的材料。
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  *第3题要结合当时的时代背景来理解。
   选做题是针对训练学生写作的基本功而设置的,特别是写人的习作,抓住一个人的外貌特征进行传神描写,使之栩栩如生,是写好人物的关键之一。
28 一、初读课文,了解大意
   1. 自己默读课文,给全文段落标上序号。
   2. 想一想,课文讲了鲁迅先生哪几件事情。
   3. 全班同学交流一下,说说写了哪几件事。
   4. 自己再读一读,看哪些段落写的是一件事情。
  二、逐件事学习
   1. 先学到鲁迅先生家做客这件事。
    ①找出写这件事的相关段落。写了作者几次到鲁迅先生家中做客?
    ②依次学习作者两次到鲁迅先生家中做客的不同情况。(这两次做客反映鲁迅先生同样的性格)
    ③理解含义深刻的句子。因为这不仅仅是性格的问题,而且还涉及鲁迅先生的思想和情感问题。
   2. 学习鲁迅先生对待青年人写信的问题。
    ①找出文中哪几段写的这件事。
    ②读一读这段文字,想一想,鲁迅先生的态度和行为有什么不同。
    ③深入理解鲁迅先生的思想感情和性格。
    ④谈一谈自己的感受。
   3. 学习鲁迅先生不怕鬼的故事。
    ①自己读课文,找出这件事的起止段落。
    ②自己读一读这个故事。
    ③用自己的语言向大家讲这个故事。
    ④师生一起探究鲁迅不怕鬼的原因,体会鲁迅先生的性格。
    ⑤师生共同理解最后一句话的意思。
  三、学习课文前三段
   1. 自己读课文。
   2. 勾出自己认为写人物外貌写得好的地方。
   3. 读一读传神的外貌描写,体会这样写的好处。
  四、回顾全篇,深化认识
   1. 朗读全篇课文。
   2. 讨论一下,自己认识的鲁迅先生是怎样一个人。
   3. 老师补充时代背景,帮助学生进一步全面认识鲁迅先生。
  五、拓展应用,以读代写
   1. 写一写熟悉的同学或者自己的外貌片断。
   2. 念给大家听一听。
   3. 师生共同评价。
27 试飞
29 教学目标
   1. 学会本课生字、新词。
   2. 默读课文,了解宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神。
   3. 学习通过人物的外貌神态描写,表现人物的精神品质。
   4. 了解课文的记叙顺序。
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  教学准备
  搜集关于宋庆龄和孙中山的一些故事或者其他资料。
  宋庆龄那温文尔雅、慈祥美丽的形象早已深深地刻进我们的头脑,使我们对她产生一种敬爱之情。可是在她文静纤弱的外表之下,同时还具备着勇敢坚毅和沉稳的气质,这些却是我们不太熟悉的。在这篇课文之中,通过试飞这件事情,让我们看到了宋庆龄性格中的另一面,她为了中国的富强和发展,为了中国的航空事业而勇敢地登上飞机亲自进行第一次试飞。本文具体生动地记叙了这一次不平常的试飞。通过对宋庆龄外貌神态的描写以及观看试飞的人群反应的场面描写,使我们领略到宋庆龄勇敢无畏的精神风采,从而对她更加崇敬与热爱。
  这篇文章对人物的刻画以及多方面的描写给我们留下了深刻的印象,可以在写人的习作中学习借鉴。
  建议教学1~2课时。
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  解读与提示
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  *第1段向我们介绍了这次试飞的时间、地点及原由。在这一段有这么一句话:“这架取名为‘洛士文号’的飞机,对中国航空事业的发展关系重大。”这次试飞有什么特殊的地方呢?为什么关系这么重大呢?可以让学生在后面的课文中去找。可以在后面第2段找到这样的话:孙中山和负责飞机研制工作的航空局局长杨仙逸紧紧握了握手。在第15段找到“万一失事也是值得的,因为这是我们自己制造的飞机”。在第20段宋庆龄说的话:“先生,我们有了自己制造的飞机!自己的!”从这里,我们知道,“洛士文号”飞机是我国第一架自己制造的飞机,如果这次试飞成功,那就标志着我国成功研制出了自己的飞机,在我国航空史上具有里程碑式的意义。第1段让学生们了解到这次试飞的意义,就能理解孙中山和宋庆龄为什么这么重视这次试飞,更能理解宋庆龄为什么会把自己的生死置之度外,亲自参加试飞了。
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  *第2~9段写的是试飞前的场面。为宋庆龄的出场做好了铺垫。大沙头机场“宾客满座”“雷鸣般的掌声”说明当时场面的盛大。也说明了这次试飞的影响的巨大。这里介绍了两位人物,一位是航空局局长杨仙逸,一位是飞行员黄光锐。他们都是为了发展中国的航空事业而从美国回到自己的祖国的。第9段设置了一个悬念,所有的人都关注是谁作为试飞的乘客,大家猜想一定是一位非常勇敢的男子汉。
   在前面的铺垫之下,宋庆龄出场了。第10段写美丽、潇洒、温文尔雅的宋庆龄平静地离开人群向飞机走去。人群哗然,太出乎意料了,谁也没有料到参加试飞的竟然是文静纤弱的孙夫人。这里的“文静纤弱的孙夫人”和前面的“非常勇敢的男子汉”形成巨大的反差。用意在于突出宋庆龄的勇敢无畏。同时也突出宋庆龄的出场在人们心中引起的震动。潇洒:(神情、风貌、举止等)自然大方,有韵致,不拘束。温文尔雅:态度温和,举止文雅。哗然:形容很多人吵吵嚷嚷。纤弱:纤细而柔弱。
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  *第11~15段写的是人物的对话。首先是杨逸仙紧张地说:“总统,这太危险!”从这里,我们知道孙中山先生当时的身份是总统。由总统夫人亲自进行第一次试飞,可见孙中山先生的决心之大,宋庆龄夫人之勇敢,也可以想象这次试飞影响之巨大。孙中山总统说,飞行员一样危险。他的回答让我们看到这位民主革命先驱的伟大精神和民主思想,飞行员也是人,他的生命也应该珍视。第13、14段写人们焦灼地恳求孙总统劝阻夫人参加试飞。“呼啦”“拥”“纷纷”这些词说明大家意见一致,而且心情非常紧张。第14段补充说明大家紧张的原因。因为在11年前,我国的第一位飞行家冯如就在不远处坠机身亡,为我国的航空事业献出了宝贵的生命。第15段孙中山转述宋庆龄的话十分重要,“万一失事也是值得的,因为这是我们自己制造的飞机。”从这里可以看出宋庆龄毅然决定参加试飞的目的和出发点,她为了中国的航空事业,为了中国的强大,赴汤蹈火,在所不辞。爱国之心和勇敢之情在这句话中尽显出来。
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  *第16~18段写的是试飞。这儿写“夫人微微笑了笑,举手向人们告别”,夫人的微笑是对群众最好的宽慰。“腾空而起”“随着”“悬”这些词描绘了飞机起飞和人们的关注,尤其是一个“悬”字,更突出了人们的担心。
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  *第18段,写的是这次试飞的具体情况。“突然拔高”“像一只雄鹰”“俯冲、后翻、拔高、侧翼”形象地描写出飞机在空中进行特技表演的精彩和惊险。这些高难度动作一是说明飞机的性能好,同时也说明试飞危险。当飞机冲向低空时,人们却看到宋庆龄微笑着向人们招手,多么从容勇敢。
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  *第19段,写宋庆龄和飞行员一起从飞机上走下来时,谈笑自如,亲切地向人们招手致意。这是宋庆龄第三次向人们微笑招手。再一次表现了她的从容镇定。突出人物外柔内刚的性格特点。赢得人们的敬重和爱戴。
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  *第20段写宋庆龄激动地抓住孙中山的手说:“先生,我们有了自己制造的飞机!自己的!”“激动”“抓”,还连用两个感叹号,从这里可以看出宋庆龄激动的程度。为什么激动?为什么高兴?为祖国有了自己制造的飞机而激动,为祖国的进步而高兴。爱国之心溢于言表。
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  *第21段写宋庆龄代表国民感谢杨仙逸,她真心希望自己的祖国能够强大起来。在读者的心中留下了高大的形象。
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  *本课生字的读音要注意“纤”字的声母是“x”而不是“q”。“惴”读翘舌音。“潇”字是左右结构,不要写成了上下结构。
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  *课后第1题,本文是按时间顺序,事情发展的先后顺序写的。
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  *课后第2题在学习课文时,让学生随文勾画,结合课文体会人物的思想感情。在对课文理解加深以后再完成。
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  *课后第3题鼓励学生交流自己的体会。
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  *选做题可以在课前准备时进行资料搜集,也可以在教学完成后,作为自己的兴趣阅读。没有条件的地方,老师可以搜集资料提供给学生使用。
   一、课题入手,了解背景及人物
   1. 齐读课题,了解这次试飞发生的时间、地点、人物及它与众不同的意义。
   2. 师生共同交流资料,对课文中的时代背景和主要人物进行初步了解。
  二、初读课文,了解课文大意
   1. 自读课文,标出各段序号。
   2. 按“试飞前”“试飞”“试飞后”将课文分为几个部分。
  三、按事情的发展顺序逐段学习
   1. 自己学习第1~15段,了解孙中山、宋庆龄、杨仙逸和黄光锐这几个人物和这次试飞的意义。
   2. 自己用符号勾画出描写宋庆龄外貌、神态和场面的地方。
   3. 师生互动学习交流。
   4. 找出宋庆龄这样勇敢的原因,勾画出来并读一读。
   5. 老师指导对话朗读。
   6. 理解关于描写宋庆龄外貌的词语,体会作者这样写的作用。
  四、学习重点段,深刻体会人物思想境界
   1. 自读第16~18段。找出描写宋庆龄微笑的句子,并读一读。
   2. 勾画出描写飞机进行特技表演的词语,读一读。
   3. 谈自己的体会。
   4. 老师指导学生读好第18段,通过读,进一步体会人物的思想感情。
   5. 自己再次有感情地朗读。
   6. 试背第18段。
   7. 从写作的角度理解人物形象,完成课后第2题。
  五、学习第19~22段,进一步感受人物的思想感情
   1. 自读课文,找到与前面照应的宋庆龄亲自参加试飞的原因。
   2. 勾画并有感情地朗读。
   3. 体会人物的爱国之情。
  六、再读全文,深化感受
   1. 自己有感情地朗读全文。
   2. 谈自己学这篇课文的感受。
   3. 完成课后第1题。
   4. 结合选做题,拓展对孙中山和宋庆龄的认识。
28 ★ 提灯女神
30 教学目标
   1. 了解南丁格尔的生平及她的事迹,知道“白衣天使”的含义及来历。
   2. 了解含义深刻的句子对于文章表情达意的作用。
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  教学准备
   1. 搜集关于南丁格尔的有关资料。
   2. 了解你所知道的关于护士的工作情况。
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  教材简析
  “白衣天使”这是一个多么崇高美丽的形象,留在我们脑海中有许许多多关于她们的温馨的印象。但是,你知道这个称呼是怎么得来的吗?“提灯女神”与“白衣天使”又有什么关系呢?学完这篇课文你就知道了。
  课文为我们介绍了南丁格尔的生平和她的感人事迹。
  在南丁格尔的童年,善良、富于同情心的性格为她日后成为一名优秀的护士奠定了良好的基础。她虽然出身高贵,但她从小照顾弱小,富有同情心。她还喜欢玩扮护士的游戏,模仿医护人员给小动物和洋娃娃涂药护理。
  长大后,她接受了良好的教育,完全可以按照父母的心意从事高雅的职业,过上豪华的生活。但是,南丁格尔有着坚定的信念,她不顾家人的反对,毅然选择了护士这个职业。她认为,能够用自己的劳动和爱心去减轻别人的痛苦,使他们的身体恢复健康,这就是人生最大的幸福。
  在其一生中,她全心全意为伤病员服务,为他们献上自己的一片爱心,做出了许多卓越的贡献,留下了许多感人的事迹。在英国乃至全世界产生了巨大的影响。在她服务的病区,人们以亲吻她的身影来表示对她的敬意,称她为“提灯女神”。在她的努力下,人们改变了对护士职业的偏见,用“白衣天使”来称呼她以及她所象征的护士职业。而且,国际红十字会还设立“南丁格尔奖”,表彰各国优秀的护理工作者,并以她的生日作为国际护士节。
  建议教学1课时。
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  解读与提示
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  *课文第1段向我们介绍了南丁格尔出生的时间、地点以及家庭背景。
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  *在第2、3段,作者向我们介绍了童年南丁格尔的一些小故事,这些小故事是南丁格尔日后成为优秀护士的良好基础。她生性善良、聪明伶俐,喜欢小动物。只要小动物有了什么伤病,她总是耐心细致地照料。她还喜欢做扮演护士的游戏。在游戏中,她总是像模像样、认认真真地做着医生、护士所做的工作。这些介绍不是可有可无的,这对于南丁格尔日后立志从事医护事业打下了坚实的基础。在这一部分的最后,文章告诉我们,南丁格尔的家人希望她长大以后从事高雅的职业,在文学和音乐方面有所建树。这为下面介绍南丁格尔选择职业时与家人产生的矛盾打下伏笔,更能反衬出她的决心。
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  *第4~5段讲的是南丁格尔毅然选择护士职业。从她的贵族出生,从她受过的良好教育,从她可能在其他方面的发展,都能够看出,要作出这样一个决定是多么的不容易。可是,在第5段,我们可以看到,支撑南丁格尔作出这样选择的思想基础来自她的一个坚定信念——一个人若是能用自己的劳动去减轻别人的痛苦,使他们的身体恢复健康,就是人生最大的幸福。这是贯穿她一生并令她作出杰出贡献的精神内核。从这儿,我们更能感受到她的崇高和伟大。学习这一部分,可以让学生自己在课文中寻找勾画,把有关句子找出来读一读,想一想这句话在全文中的作用。
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  *第6~7段写南丁格尔怎样努力实现着自己的理想,在护士这个岗位上怎样用生命、智慧和爱心作出杰出的贡献。“提灯女神”和“白衣天使”的称号是怎样得来的。基于南丁格尔从小立下的志向,基于她要用自己的爱意和美丽为别人带去健康和温暖的崇高理想,南丁格尔在恶劣的战争环境中克服重重困难,改善医疗卫生条件,耐心细致地为伤病员服务,创造了医疗史上的奇迹。
   “她把伤员的生命看得比自己的生命还宝贵。”从这一句话可以看出南丁格尔为什么会那么辛苦、那么认真地工作,以至于常常一天工作20个小时。
   第7段的最后3句话,说明了“提灯女神”这个称呼的来历和南丁格尔作出的杰出贡献。
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  *最后一段3层意思,①“白衣天使”这个称呼的来历。直到现在,人们也是这样来称呼护士的。②介绍了南丁格尔在做护士工作以外的贡献:创办学校、编写教材、创立了现代医护学。③写了“南丁格尔奖”及国际护士节的来历。
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  *课后第1题要鼓励学生用简短的话说出课文的大意。
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  *课后第2题的两句话不仅反映出南丁格尔的幸福观,而且表达了伤病员对南丁格尔的敬爱。
31 教学要求:
   1、学习并掌握本课的生字新词。
   2、理解课文内容,认识南丁格尔,了解她的不朽业绩,知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
   3、有感情地朗读课文。
  教学重点、难点:
    了解南丁格尔的不朽业绩,知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
  课时划分:两课时
  教学设计:
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                     第一课时
  教学目标:
   1、整体感知课文,概括课文的主要内容,学习并掌握本课的生字新词。
   2、展示搜集到的资料,了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”。
   3、正确、流利地朗读课文。
  教学过程:
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  一、解释课题,导入新课。
   1、教师板书课题,大家一起读一读。
   2、师:同学们,女神指的是神话传说中的女性的神。你们知道提灯女神是谁吗?(学生展示自己搜集到的关于南丁格尔的照片和资料)
   3、教师设置悬念,导入新课:那么,人们为什么用提灯女神来赞美南丁格尔呢?她有哪些业绩让人们用“女神”这个词来赞美她。现在,我们就去读课文。
    (从题目入手,通过解释题目,展示搜集到的南丁格尔资料以及照片,了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”,为下文突破难点做铺垫,同时激发学生读文的兴趣。)
  二、自读课文,学习生字新词。
   1、教师提出要求,学生自读。
    (1)读通课文,掌握本课的生字新词。
    (2)想一想:课文讲了南丁格尔的哪些事情?
   2、检查学生生字新词掌握的情况。
   3、指名分段读课文,检查学生读课文的情况。
   4、大家一起朗读课文。
   5、指名反馈:课文讲了南丁格尔哪些事?(南丁格尔冲破阻力,去当一名护士;南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤病员;人们为了纪念南丁格尔,设立“护士节”、“南丁格尔奖”。)
    (以学生自读为主,掌握生字新词,反馈中巩固对生字新词的认读,让学生与文本充分地交流,在说中整体感知课文的主要内容。)
  三、课堂小结。
    教师小结:同学们,通过本课的学习,我们知道南丁格尔的事迹,知道了“护士节”、“南丁格尔奖”都是人们为了纪念她而设立的。那人们为什么用“提灯女神”来赞美她呢?下节课我们继续学习课文。
  四、布置作业。
   1、抄写本课的生字新词两遍。
   2、正确、流利地朗读课文。
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                     第二课时
  教学目标:
   1、继续学习课文,了解南丁格尔的不朽业绩,知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
   2、总结全文,有感情地朗读课文。
  教学过程:
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  一、听写,导入新课。
   1、教师出示生字词语卡片,大家一起读一读。
   2、听写课文中的词语。
   3、师:通过上节课的学习,我们知道了每年的5月12日“护士节”、着名的“南丁格尔奖”都是为了纪念南丁格尔而设立的,人们用“提灯女神”来赞美她。今天,我们继续学习课文,来进一步感受南丁格尔的人格魅力。
  二、理解课文,感受南丁格尔的人格魅力。
   1、学生默读第1至4自然段,思考:你认为南丁格尔是一个怎么样的人,你从哪里看出来的?
   2、指名反馈。
    (1)南丁格尔是热爱护理工作的人:从小就对护理感兴趣,乡间度假时,常常跑去看护生病的村民。在人们认为护理是卑微的职业时,十七岁时南丁格尔,仍然去一所医院学习护理,立志要当一名优秀护士;在战争中,她带领医疗护理队到野战医院护理伤员。
    (2)南丁格尔是一个具有奉献精神的人:南丁格尔带领护士们冒着随时会被疾病传染的危险,没日没夜的工作……南丁格尔还主动拿出钱来,在医院附近创建了咖啡馆、阅览室,购买书籍、游戏用品和长篇,让伤员们像在家里一样,愉快地养病、休息。
   3、指导学生有感情地朗读第1至4自然段。
   4、指名读第4自然段,说说人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔?
   5、指名反馈。
    (南丁格尔慈祥可亲,以高度的责任感,夜以继日地热心照料伤病员。每晚,当她手提油灯巡视伤病员时,身影所到之处,士兵们都亲吻她的身影来表示对她的崇高敬意,所以称呼她为“提灯女神”。)
   6、有感情地朗读伤病员写的话。(感激地、尊敬地)
   7、讲讲南丁格尔的不朽业绩。
   8、有感情地朗读全文。
    (尊重学生的主体性,以读为主,引导学生抓住文中句子,在读中体会南丁格尔的可贵品质,激发了学生的崇敬与敬仰之情。)
  三、课堂小结。
    教师总结:同学们,南丁格尔在克里米亚的巨大成功和忘我的、甘于奉献的精神,博得各国公众的赞扬。护士工作的重要性为人们所承认,护理工作从此受到社会的重视。
  四、布置作业。
   1、有感情地朗读课文。
   2、了解我国获得“南丁格尔奖”的护士的先进事迹。
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  板书设计:
                      25、提灯女神
                      从小对护理产生兴趣
               提灯女神   立志做一名优秀的护士   热爱护理事业
                      带领护理护理队伤员   忘我、奉献的精神
                      拿钱创建医疗护理设施
积累与运用(七)
32 教学目标
   1. 学习夸张的方法,积累有关描写人物的词语。
   2. 认识场面描写,学习场面描写的方法。
   3. 能抓住每个人的特点(包括自己),发现其与众不同之处。
   4. 学习在记叙中进行适当的场面描写。
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  教材简析
  本单元“积累与运用”共安排了6个训练内容。
  “温故知新”是安排的关于夸张修辞手法的学习。前两个句子是从本单元课文中找出来的,是采用的夸张手法,这是“温故”,后两句是从别的地方引用来的,是“知新”。让学生了解夸张的方法,可以夸大也可以夸小。比如第4句就是夸小。
  “语海拾贝”所展现的是关于人物描写的词语。有外貌、有神态、有动作,这对于学生学习写人有很大的帮助。这些词语中有一部分也是使用了夸张的手法的。
  “互动平台”通过师生对话,总结了本单元关于场面描写的特点,意在让学生关注和学习场面描写。知道场面描写的好处。
  “口语交际”重在教会学生仔细观察身边的每一个人,发现每一个人与别人不同的地方,这就是“特点”。这是一项写作的基本功。对于提高写作能力有着十分重要的意义。
  “习作百花园”与本单元课文的写作特点进行了联系,在“互动平台”中也再一次强调了场面描写的作用和方法。因此,本单元的习作就安排学生做一次从读到写的练习。
  “自主阅读园地”用一篇充满现代意识的文章,让学生学会从文章中找出问题的原因所在,并学会在读书时边读边想边记下自己的观点和看法,以促进学生写读书笔记的能力。
  建议教学3~4课时。
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  解读与提示
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  *“温故知新”:4句话中有夸大也有夸小。可以让学生边读边体会。
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  *“语海拾贝”:12个写人的词语中,有写外貌的、有写神态的、有写动作的,鼓励学生多多积累,并在自己的习作中进行应用。
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  *“互动平台”:比较集中地把本单元课文中的场面描写列出来了,可以在读了对话后,重温课文中的这些精彩片段,体会它们的好处。老师的一段话起着画龙点睛的作用,要好好地领会。
   要鼓励学生按照书中学习伙伴的提示,积极参与互动,把《提灯女神》中的场面描写找一找,说一说。
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  *“口语交际”可以分成几个部分进行。先要自己动脑筋想一想自己有什么特点,自己打算向同学们介绍哪几个特点。然后,要好好组织一下语言,怎样当众介绍自己。接着每个人要好好动脑筋,想一想,发言的同学所做的介绍,与你对他的认识有没有差距,与同学议论一下,说出自己的想法。最后,作自我介绍的同学,要好好想一想。别人眼中的我和自己眼中的我有什么不一样。谁的更恰当。通过这样的交流一定会有收获。
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  *这一次的“习作百花园”是写活动。写活动和写事既有相同之处又有不同之处。相同之处在于都要写清楚经过。不同的是写活动还要注意场面描写。
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  *“自主阅读园地”既要学生看懂文章,从文章中接受现代观点,学会做事,又要让学生学会边读边想边记。提高学生旁批和写读后感的能力。
33 一、温故知新
   1. 读句子。
   2. 想一想,这几个夸张句子是为了突出事物的什么特点。
   3. 想一想,通过读句子,你发现了什么?
   4. 老师可以告诉学生:夸张,既可以夸大,也可以夸小,作用都是一样的。
   5. 试着和同桌说一说夸张的句子。
  二、语海拾贝
   1. 自读词语。
   2. 想一想,这些词语从哪些方面对人物进行了描写。
   3. 试着将这些词语分类。
   4. 提出自己不太理解的词语,与同学交流一下。
   5. 自由组合,表演一下有的词语。
  三、互动平台
   1. 自己读这一段话,把认为重要的内容勾画出来。
   2. 回顾本单元精彩的场面描写。
   3. 独自将精彩文段与“互动平台”的内容结合起来看。
   4. 与同学一起找一找《提灯女神》里的场面描写,体会这样写的好处。
   5. 将老师的话做上记号,读一读。
   6. 老师对这种表达方法进行总结,并且进行作文指导。
   7. 可以进行一个场面描写的片段练习。
  四、自主阅读园地
   1. 自读阅读提示,带着问题读文章。
   2. 用自己习惯的方式阅读本文。
   3. 边读边思考,按提示要求在页面的右边批写自己的感受。
   4. 根据自己的需要,勾画圈点,积累好词佳句。
   5. 与同学交流,分享阅读的乐趣。
  五、口语交际
   1. 教学目标。
    (1)养成细致观察的习惯,能抓住人物特点进行描述。
    (2)能组织语言当众介绍自己,并能认真倾听别人发言,能进行比较思考。
    (3)能热情大方地与人交流。
   2. 教学准备。
    (1)提前考虑自己的特点,与家人讨论自己最明显的特点。
    (2)搜集一些能够用在自己身上的比较准确的词语。
   3. 教学过程。
    (1)教师作引导,让孩子们知道“人上一百,形形色色”“人与人不同,花有百样红”,每个人都是独一无二的。
    (2)大家读本次“口语交际”的要求。
    (3)根据要求,自己独立思考怎样向别人介绍自己。
    (4)组织语言,向同学介绍自己。
    (5)老师做评价、引导。
    (6)同学自由评议,他自己的介绍与大家眼中的他有没有什么不同。
    (7)请同学代表集中小组意见,当众进行评议。
    (8)由自我介绍的同学再次反馈意见,对同学的评议发表意见和看法。
    (9)老师适时进行引导总结。
  六、习作百花园
   1. 教学目标。
    (1)能有顺序地记叙一件自己亲身参与过的活动。
    (2)能选择较典型的场面进行描写。
    (3)有点有面,点面结合,有具体的人和事。
   2. 教学重、难点。
    (1)有点有面,点面结合。
    (2)一个场面的细致描写。
   3. 教学准备。
    (1)提前布置本次习作。
    (2)学生在校内或校外的活动中仔细观察,选择材料。
   4. 教学过程。
    (1)老师告诉学生,写事的作文和写活动的作文有什么不同。
    (2)老师可以将二者不同之处板书在黑板上。(见“解读与提示”)
    (3)学生自己决定是否抄笔记。
    (4)口头回忆自己感兴趣的活动,同桌交流。
    (5)请同学将自己认为精彩的活动讲给大家听。
    (6)老师和同学一起评价口述的活动是否条理清楚,经过部分是否具体,是否有具体的人物和事件。
    (7)重点评价学生的口述是否有场面的描述。
    (8)经过老师的评价指导后,再请同学口头讲述。
    (9)学生根据本次作文的要求对这些口述进行评价。
    (10)自己动笔,写下自己心里想写的内容。
    (11)同桌交流,按照老师评价的要求进行互相修改。
    (12)认真阅读和思考同学给自己修改的文章,想一想,自己满意不满意,为什么?
    (13)自愿将修改后的作文念给大家听。
29 古文两篇
34 教学目标
   1. 自主学会本课生字。
   2. 朗读课文,背诵课文。
   3. 理解句子的意思,能用自己的话讲课文中的两个故事。
   4. 能联系实际,说说学习课文的体会。
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  教学准备
   1. 教师:课件。
   2. 学生:搜集有关司马光的资料。
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  教材简析
  本课安排了两篇浅显的文言文:一篇是《司马光救友》,另一篇是《矛盾》,都是孩子们很熟悉的故事。
  《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事,赞颂了司马光遇事沉着冷静,肯动脑筋的品质;《矛盾》通过一个既卖矛又卖盾的人自相矛盾的语言,讽刺了生活中的这种现象,告诫人们说话做事不要前后矛盾。这两则文言文,篇幅短小精悍,内容浅显易懂,叙述形象生动,寓意深刻。
  因为学生是初次接触文言文,教学前,应让孩子们知道:我国是一个文明古国,有悠久的民族文化,有传统的民族美德,有浩如烟海的文化艺术瑰宝。古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。学习一点浅显的文言文,可以提高自己的365bet那个是真的_365bet哪个是真的_365bet总代素养。
  教学时,教师还要教会学生学习文言文的一般方法。先认认真真读课文,多读几遍,把课文读准确,读通顺,再对照注解,试着读懂每一句话,然后用自己的话说说全文的意思,最后说说自己读了以后的感受。
  建议本课教学1~2课时。
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  解读与提示
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  一、司马光救友
  1.词语解释。
   戏:游戏。于:在。瓮:一种盛东西的陶器,腹部较大,这里指陶制大水缸。没():淹没,沉下去。皆:都。弃:放弃,扔掉。持:拿。击:打,敲打。迸:向外溅出或喷射。
  2.重点内容提示。
   “与群儿戏于庭”中的“戏于庭”与现在的表述方式有明显的区别,要引导学生体会;“众皆弃去,光持石击瓮破之”通过其他小孩和司马光行为的对比,突出了司马光遇事沉着冷静,肯动脑筋的品质。
  3.全文大意。
   司马光七岁时,与一群小孩子在院子里游戏,一个孩子爬到水缸上去玩,一不小心失足掉进缸中淹着了,其他的小孩子都吓得跑了,只有司马光拿着石头把水缸砸破,水流出来了,小孩得救了。
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  二、矛盾
  1.词语解释。
   鬻():卖。誉:称赞。盾:古代用来防护身体,遮挡刀箭的武器。其:他的。坚:坚固,坚硬。莫:没有。陷:攻破。矛:古代兵器,在长杆的一端装青铜或铁制成的枪头。如何:怎么样。其人:这个人。弗:不。应:回答。
  2.重点内容提示。
   “物莫能陷也”“物无不陷也”对比明显,应让学生准确理解,这样有利于想象“以子之矛,陷子之盾”的结果,充分体会这则寓言的寓意。
  3.全文大意。
   有一个卖矛和盾的人,称赞自己的盾非常坚固,没有什么东西能攻破它。一会儿又夸自己的矛说:“我的矛非常锐利,没有什么东西不能戳穿。”
   一个人反问他:“用你的矛,戳你的盾,会怎么样呢?”这个人回答不上来。
   教学时,教师注意引导学生大致了解文中的意思即可。教师不必作过高、过深的讲解。要重视朗读训练,通过朗读,引导学生理解意思,领悟文章内容揭示的道理。
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  *课后第1题可以先让学生借助注释自学,并提出不懂的问题。
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  *课后第2题不要求直译,只要正确讲出意思,并说出自己的体会就行。
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  *在了解课文意思的基础上就易背诵了。
35 司马光救友
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  一、谈话激趣,导入新课
    今天,我们第一次接触文言文,文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光救友》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍,就是古人说的“读书百遍,其义自见”。现在老师先读一读,请同学们注意听。
  二、读通课文,整体感悟大意
   1. 请同学把课文试读一次,要求读准字音,若有读不准的,请画出来与同桌交流。
   2. 大家在读好字音的基础上,再读课文,把课文读通顺,并读给同桌听。
   3. 教师抽查学生读文情况,学生评议。
  三、看注释,自解句意文意
   1. 自读自悟。读一句,看这句有关词语的注释,把注释的意思放到句子里,揣摩句子的意思,这样读懂每一句话,自己弄不懂的记下来,留待小组合作学习时提出与同学研讨。
   2. 小组合作学习。各自汇报对每句话的理解,一句一句相互研讨,说句子意思,弄不懂的语句记下来,留待向全班同学或老师请教。
   3. 全班交流。
    ①各组推荐代表说每句话的意思,互相评议,每句意思的说法不求完全一致,但求主要意思不错。学生说不准,教师应予以点拨。
    ②各组提出疑难问题,同学讨论,教师点拨。
    ③把每句话的意思连起来,说全文大意。
  四、朗读课文,感悟人物
   1.我们读了几遍课文,应该逐渐开始认识司马光小朋友了,你能说说在课文里司马光做了什么事吗?(先同桌小声交流,再全班交流。)
    (1)自己读读,根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)
    (2)讨论:你学着司马光做了什么动作?(师走到学生中,询问了解学情。)
    (3)情景感悟:请一学生上台做做。
      ①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗?
      ②通过朗读体会,让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如要举双手,要对准了,要用力等。)
    (4)司马光持石击瓮时,心里怎么想?
    (5)继续探寻司马光的心理,感受一下砸缸之前司马光在想什么。
    (6)小结:原来砸缸不是目的,救人才是目的。司马光的这口缸砸得好!
    (7)了解结果,引读“水迸,儿得活”。
   2.假如当时你也在场,你会怎样想,怎样做?(引导动脑筋想办法。)
   3.从司马光砸缸救人这件事上,你觉得司马光是一个怎样的小朋友?你想对他说什么话?
  五、品读,读出理解和韵味
   1. 自己练习朗读,把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气;“一儿登瓮,足跌没水中”要读出着急的语气;“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气,敬佩的语气;“水迸,儿得活”要读出高兴的语气。
   2. 指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。
   3. 齐读,读出语气和韵味。
  六、拓展延伸
    由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝一位非常有名的人,写下了着名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话,课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。
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                       矛盾
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  一、指名背《司马光救友》
  二、回忆学习文言文的方法,引入新课的学习
    先认认真真读课文,多读几遍,把课文读准确,读通顺,再对照注释,试着读懂每句话,然后用自己的话说说全文的意思;最后说说自己读了以后的感受。
  三、读通课文
    先自己读,再同桌互读互评,再在全班交流。
  四、精读课文
   1. 结合插图再读课文,边读课文边看课后注释,把课文读懂,知道课文讲了一件什么事。
   2. 四人小组合作学习,先借助注释自由读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方在组内交流,组内不能解答的问题由小组长记下来,等会儿在全班交流。
     (教师先列举一句作示范,让学生明白怎样读懂每一句话的意思。)
   3. 组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题,再抽几位学生说说整篇文章的大意。
  五、自由交谈
    启发学生谈谈自己读了课文后,从文中悟出的道理。
    如:说话做事前后要一致,不能夸夸其谈,不能自吹自擂,要实事求是……
  六、布置作业
   1. 背诵课文。
   2. 把你读课文后的感受写下来。
   3. 把这个故事讲给家里人或朋友听。
30 巨人的花园
36 教学目标
   1. 自主学会文中的生字及相应的生词。
   2. 领悟重点词语在表情达意上的作用。
   3. 领略童话语言的精美生动,揣摩课文的表达方法,感悟自私自利最终自食孤独郁闷的恶果,而宽宏大度终将利人利己、悦人悦己这一人生的哲理。
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  教学准备
   1. 学生搜集有关王尔德的资料,了解其童话内容及特点。
   2. 师生准备一些表演道具。
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  教材简析
  这是一篇结构严谨、语言活泼优美、寓意深远的童话故事。作者通过有孩子的花园和没有孩子的花园不同情况的对比描写,告诉人们:自私自利最终自食孤独郁闷的恶果,而宽宏大度终将利人利己又悦人悦己。
  课文虽然篇幅较长,但因作者的精巧布局,极富诗意又活泼动人的语言描述,使文章读起来魅力无穷,回味悠长。按文章的结构布局,可将它分为四大部分:1~2段为第一部分,主要写孩子们在巨人美丽的花园里快乐玩耍;3~10(或3~12)段为第二部分,巨人赶走孩子们,花园变得寒冷、荒凉;11~18(或13~19)段为第三部分,写巨人改变态度,春天又回到花园;19~20(或20)段为第四部分,巨人到老一直看着孩子们在花园里快乐地玩耍,并深切地感受到“最美的花朵是这群活泼可爱的孩子”。整篇童话以花园内风景的变化为明线,以有无孩子们的到来的不同景况为暗线,巧妙地将“孩子去,花园荒、巨人苦;孩子来,花园美、巨人欢”这一内在哲理逻辑深入浅出地展示在我们面前。作者这种前后照应、对比鲜明的“循环式”结构安排,把我们带进一个美妙神奇又发人深省的童话世界。
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  本文在写作上很有特色,主要表现在以下几个方面:
  1. 充满诗情画意的景物描写。如第2段描绘了一个神奇迷幻的花园,让我们读来也觉香气扑面、艳丽满眼,为后边失去这美景的不幸作了极佳的铺垫,很有感染力。
  2. 极富寓意的景象对比。课文中明显包含两组相对立的景象。一组是鲜花、绿草、果树、小鸟的歌唱,与它们紧密联系的是孩子及他们的欢乐生活;另一组是大雪、北风、冰雹,与之紧密联系的是巨人粗鲁拒绝孩子们后的生活。作者在童话中所要阐明的哲理则隐含其间。
  3. 层层推进的故事情节安排。给我们展示了一个充满曲折又让人满怀期待,最终让人如愿以偿的迷幻故事,作者匠心独运而又天衣无缝,展示了其高超的写作才能。
  建议本课教学1~2课时。
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  解读与提示
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  *第2段:景物描写生动形象,动静结合,突出花园很美丽,孩子很快活。让学生多朗读体会。
   荡漾:一起一伏地动。
   嬉笑打闹:笑着闹着游戏玩耍。
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  *第8段:抓住“漫山遍野”“到处”“唯独”等词语,体会巨人花园内外的强烈对比。
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  *第9段:用拟人化的手法特写一朵小花看到告示牌的心理活动和行动,间接说明春天不愿来巨人花园的原因。花“难过”,雪和霜则“高兴”“兴奋”,又是强烈对比。
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  *第11段:写巨人有所触动。
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  *第12段:“他太自私了”直接点明春天、夏天、秋天不到巨人花园的原因。对春天、夏天、秋天不到巨人花园来,课文的表述完全不一样,可引导学生学习体会。
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  *第13段:开始转折。
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  *第17段:巨人终于明白了春天不愿到他花园来的真正原因。
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  *第18段:巨人有了实际行动:关爱最小的小孩——“巨人小心翼翼地走到他的背后,把他轻轻地抱起来,放在树枝上”,也就有了最好的结果:“树上立刻开出了鲜花,鸟儿也飞来歌唱。”
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  *第19段:巨人“抡起一把大斧,把围墙彻底拆光了”的彻底行动换来了和谐美丽的生活——“同孩子们在天堂般美丽的花园里兴高采烈地做游戏”。
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  *第20段:巨人深深地感受到“最美丽的花是这群活泼可爱的孩子”——没有孩子就没有美丽的春天。
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  *本段“人”“物”合写,“人”与“物”浑然一体,很有创意。
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  *课后第1题是引导学生读懂课文,并有收获。
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  *课后第2题带点的词语在表达情意上的作用分别是:
   (1) “粗暴”一词刻画了巨人的神情,表现了巨人极不欢迎孩子们到花园里玩。
   (2) “小心翼翼”“轻轻地”传神地写出了巨人亲近孩子,呵护孩子的行为,与(1)中的表现形成鲜明的对比。
37 一、激趣导入,宏观导读
    例如以简述故事起因开头:“有一个高大威猛的巨人,他有一个美丽的花园。他原来十分自豪,他外出游玩,一去就七年,但他一回来,却发生了让他自己也想不到的一件事……”
  二、初读课文,整体感知
    仔细阅读课文,画出生字词及难懂句子,讲讲故事梗概。
  三、细读课文,理清思路,感悟课文思想内容
    教师可以随机给予以下问题,辅助学生学习文本,例如:“课文中写了哪些人物?他们是什么关系?”“你认为课文可以分为几部分?各讲了什么内容?”“课文中描述了花园哪些景象?这些景象前后经过了什么变化?为什么有这种变化?从中你体会到什么?”通过以上问题的思考及学生的充分阅读,师生之间的交流,对课文的思路、人物关系及课文的主题思想都有了较为清楚的了解,同时训练了学生快速阅读的灵敏反应及概括主要内容的能力。
  四、精读课文,品评欣赏
    师生共同对文本中精彩的句子、段落加以欣赏品味,采用丰富多彩的读法,将花园中的动人景象读出来,将巨人的心理变化读出来,并在读后的评析中,结合解决课后的思考题。
  五、课后的拓展训练
   1. 可以用表演课本剧的方式,拓展同学们对文本及其寓意的理解。表演时注重学生创造性的开发,语言、动作、神态的设计可以缘于课本又有自己的独特理解。
   2. 根据文中描述及自己想象,选择文中内容画一画。
     本文的教学应以“多读精讲,引导体会,师生互动”为总的教学理念。
   31 景德镇的瓷器
38  教学目标
   1. 自主学会本课生字,并能正确熟练地书写。
   2. 正确、流利、有感情地朗读课文,能联系上下文理解词语意思,感受景德镇瓷器的美。培养学生的审美情趣,增强学生的民族自豪感。
   3. 培养概括能力,把握文章的主要内容,能按要求进行旁批。
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  教学准备
   1. 师生共同搜集有关景德镇瓷器的图片和文字资料。
   2. 搜集几件精美的景德镇瓷器。
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  教材简析
  本文主要介绍了景德镇瓷器的美。全文共6个段,其中第1段既是对景德镇瓷器特点及全文内容的高度概括,又是带出后面具体内容的引子,是文章中不可缺少的部分。第2~5段是文章的重点部分,以第3段作桥梁,把景德镇瓷器色彩艳丽、品种繁多这两大内容有机地结合到一起。这部分介绍用词准确、语言优美,字里行间饱含作者对景德镇瓷器的喜爱之情,不知不觉中让读者感受到了景德镇瓷器的美,从而不由自主地感叹:瓷器真美丽,人民真智慧,我们真骄傲。有了前面部分对景德镇瓷器的精彩介绍,景德镇瓷器为国争得荣誉、享誉国际便顺理成章。第6段的内容当然水到渠成。全文结构严谨、条理清晰,宜让学生学习写作方法。
  本文层次清楚,用词准确,语言优美而简练,且易于理解。教学中,应把课后的几个要求融会贯通于课堂上。
  本课建议教学1~2课时。
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  解读与提示
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  *第1段:抓住概括景德镇瓷器特点的十二个字,让学生初步感受景德镇瓷器的美及制瓷工人的智慧,并根据第二句让学生揣摩作者将从哪些方面介绍景德镇瓷器。
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  *第2段:第一句概括地写景德镇瓷器色彩的丰富与美丽,可让学生抓住描写色彩的词语,从中领略景德镇瓷器的美。第二、三句以“三阳开泰”为例,对第一句进行具体的说明,一个“喷薄而出”把“三阳开泰”色彩静态的美写得活了起来,可让学生体会语言的精妙。本段可多让学生读一读,反复感受、体会景德镇瓷器色彩的美。旁批段意可为:色彩丰富而美丽。
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  *第3段:本段为过渡段,用“不但……而且……”对第2段内容进行概括,又引出了介绍景德镇瓷器品种繁多的内容,使前后内容紧密地联系在一起,又与第1段“品种齐全,色彩艳丽”相照应。学习这段时,可抓住“有……还有……”,揣摩作者将从哪些方面描写景德镇瓷器“品种繁多”,并让学生领会“说明”不必面面俱到,可有重点地选择“说明”。
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  *第4段:在对日用瓷的介绍中,用了很多四字词语,如“一应俱全”“明净剔透”“细致精巧”“明晰优雅”等,让学生认真体会,可从中领略到日用瓷的惹人喜爱。本段第一句与后面几句为总分关系,教学中,可让学生找出本段的中心句。旁批段意可为本段第一句。
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  *第5段:“五子罗汉”趣在什么地方?薄胎瓷的制作工艺为什么被人们称为“神技”?让学生多读读,可理解装饰瓷为什么颇受欢迎。旁批可为本段第一个中心句。
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  *第6段:抓住“多次”“不少”两个关键词,让学生感受景德镇瓷器在国际上的地位,从而产生自豪感。
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  *课后第1题引导学生通过对景德镇瓷器的描绘,欣赏其高超的工艺。
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  *课后第2题是对学生自主批读的要求。要放手让学生去做,教师只作辅导和检查。
39 一、置疑引入
   1. 置疑:看到课文题目,你想知道些什么?
   2. 利用搜集的实物和资料,初步了解景德镇瓷器。
  二、预习课文,初步感知课文内容
   1. 想进一步了解景德镇瓷器吗?让我们走进课文去欣赏欣赏景德镇的瓷器吧。
   2. 自由读课文,遇到不懂的字、词,联系上下文理解或与同学、老师合作解决。
   3. 读了全文,你感觉景德镇的瓷器怎么样?你想知道的问题解决了哪些?
   4. 全文是按怎样的结构写的?理清文章脉络。
  三、细读课文,感受景德镇瓷器的美
   1. 从第一部分(第1段)中,你了解了些什么?
   2. 细读第二部分(第2~5段),这部分从哪些方面介绍了景德镇瓷器?是通过哪段联系起来的?它在这一部分中起什么作用?学生就作用作旁批。
   3. 学生自由读第2段,找出描写景德镇瓷器色彩美的词,如“典雅素净”“万紫千红”“五彩缤纷”等,细细体会。再品读第2段,你感受到什么?并就感受作旁批。
   4. 读第4段,先明确写什么(青花梧桐餐具和青花玲珑餐具),再找出描写青花梧桐餐具精美的句子,划出重点词,如“一应俱全”“恰是”“壮观”“不论是……还是……就……”等,体会青花梧桐餐具的美。然后找出描写青花玲珑餐具构造特别和质地美的句子,划出重点词,如“明净剔透”“细致精巧”“明晰优雅”等,体会青花玲珑餐具的惹人喜爱。再品读本段,找出可概括本段段意的中心句,体会这两种餐具“最受中外人士欢迎,远销海外”的原因,并作旁批。
   5. 读第5段,抓住“有趣”和“神技”两个重点词,体会装饰瓷的受人欢迎。
     反复品读欣赏具体描写薄胎瓷“神技”的句子。
     找出本段中心句,并作旁批。
   6. 齐读最后一段,强调“多次”“不少”两个重点词,读出自豪感。
  四、品读课文,深化情感
    有感情地朗读描写景德镇瓷器的美的段落或句子。
  五、练习与拓展
   1. 摘抄你喜欢的四字词语。
   2. 小练笔:学习本课结构,选一种自己喜欢的物品,写一篇简单的小说明文。
32 ★ 将相和
40 将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为主线,通过三个相对独立而又紧密联系的故事,写出了将相之间由失和到和好的过程。文中人物形象栩栩如生,因果关系错综复杂。因此,“理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系”就成了本文教学的重点、难点。
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  一、查阅资料,了解背景。
  《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成,因年代久远,内在联系复杂,课前可先让学生查阅有关资料,初步了解当时的时代背景及人物的情况,并做到适当摘录,以丰富学生知识,为学文作好铺垫。学生掌握了第一手资料,教师可给他们创设一个展示、交流的机会,在课前几分钟里,让学生各抒己见,使学生获取多方面的知识信息,这样,既为顺利地读懂课文打下了基础,又培养了学生主动查阅资料的好习惯。
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  二、理清脉络,分清因果。
  1.初读感知,设疑激趣
  遵照大纲中阅读教学要从整体入手的原则,我们在教学伊始,可首先让学生通读全文,在读准、读通的前提下,教师可借检查预习,了解学生对课文生字新词(包括课后题4的词语)的认读情况,对课文整体感知的情况以及对“将”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此时教师可设疑激趣:那么,是什么原因导致他们失和?又是什么原因使他们言归于好了呢?学生带问题默读全文,边读边思考,最后通过讨论,初步理出故事的来龙去脉,即前两个故事是失和的原因,第三个故事是事情的结果。
  2.分清因果,突破重点
  《将相和》一文篇幅较长,三个故事的处理不能平均用力。可以重点段“完璧归赵”为主,教师扶学指导,并渗透一定的学习方法或思路,然后发挥群体优势,以小组学习的形式,自学后两个故事,做到长文短讲,省时高效地突破重难点,达到教学目标。
  (1)扶读悟法。细读“完璧归赵”,引导学生弄清两个问题:一是该故事的起因和结果各是什么;二是你从中体会出蔺相如是一个怎样的人,画出有关语句并谈出理由。重点引导学生抓住描写蔺相如的动作、语言和语句来体会,如“上前一步”“往后退了几步”“举起”等动作的描写;“他理直气壮的说”“大大方方地说”等语言的描写。通过练读体会他是一个怎样的人。也可以让学生扮演角色,“理直气壮”地读,“大大方方”地说,尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理,从而读出人物的语气。最终通过学生的读和发言,总结出这样的结论:蔺相如在赵王危难之时,群臣无策之际挺身而出,面对强大的敌人毫无惧色,由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争,从中看出他机智勇敢的性格。这样,教师引导学生通过“抓重点句段体会人物特点”,渗透了学法的指导,培养了学生的创造思维能力。
  (2)自学用法。“渑池之会”和“负荆请罪”两个故事,教师可由半扶半放到全放,也可以直接全部放手,以课后题1的(2)(3)或上面两个问题为主,分小组自学。要注意引导学生运用“抓重点句段体会人物特点”的方法,在熟读、精读中理解课文内容。可重点抓以下两部分:一是蔺相如“逼”秦王击缶并记录下来,二是“负荆请罪”中蔺相如说的话。从这两部分中,体会出他的机智勇敢和对敌寸步不让、对友却宽宏大量的高贵品质,突出他一切以国家利益为重的爱国思想,同时可渗透团结、爱国的思想教育。教师可让学生在充分理解、朗读的基础上复述“负荆请罪”,完成课后题5。
  通过自学,学生弄明白了每个故事的前因后果,然后以课后题2、3为主进一步深入探讨,抓住故事之间的内在联系,得出结论:第一个故事的结果是第二个故事的起因,即蔺相如完璧归赵立了大功,才会有渑池之会的随行;前两个故事的结果又是第三个故事的起因,即蔺相如连立奇功造成廉颇与之失和;整个故事的起因则是课文第一自然段所讲的“战国时期,秦国最强,常常进攻别的国家。”
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  三、品读欣赏,领悟方法。
  教师要引导学生回过头来领会作者是怎样运用语言文字表达课文中心的,从中学习表达方法。如《将相和》一文,作者构思巧妙,虽然因果关系错综复杂,但却表达得非常清晰。为了让学生加深认识,可设问:这三个故事的顺序能否颠倒,为什么?另外,作者在写人物特点方面主要抓住了人物的语言、动作来表现其性格特点,这也是本文的一大特色。可找出有关句段品读、体会、欣赏。也可以让学生谈体会:你认为课文哪些地方写得好?让其各抒己见,说明理由。如:前两个故事中几次用到“只好”“只得”这两个词语,可抓住它们来深究事情的前因后果,在事情的因果关系中体会出蔺相如的智与勇,从中品析出作者用词之巧妙。
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  另外,教师可根据学生实际情况考虑布置以下作业:
  一是知识延伸练习。课后设悬念:“既然将相和同心协力保赵国,最终赵国为什么还是被秦国灭亡了呢?它是怎样灭亡的?”这个问题虽然难度较大,但却能引导学生从课堂走向课外,促使他们博览群书,养成查阅资料的好习惯。
  二是读中学写练习。通过一件事写写同学、朋友之间团结友爱的故事,要写清前因后果。
一、素质教育目标
  (一)知识教学点
  1.生字:璧、允、廉、颇、侮辱、拒。
  2.新词:理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。
  3.重点句、段:
  秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!
  (二)能力训练点
  1.给课文分段,并给每段加上一个合适的小标题。
  2.通过人物的言行,分析人物的性格特点。
  3.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系。
  4.复述“负荆请罪”这个故事。
  (三)德育渗透点
  学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢,对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质;学习廉颇知错就改、勇于改过的精神;学习他们两个的爱国精神。
  二、重点、难点、疑点及解决办法
  (一)本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。
  (二)本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上,分析三个故事之间的联系,突破难点。
  (三)本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点,再达到水到渠成解决疑点的目的。
  三、课时安排
  三课时
  四、学生活动设计
  1.根据课后思考题默读课文,独立思考、分组讨论、集中交流。
  2.有感情地分角色朗读课文。
  3.复述课文。
  4.课堂口头、笔头练习。
  五、教学过程?
               第一课时
  (一)明确目标
  1.自学生字、新词,理解加点词语。
  2.初读课文,了解文章主要内容。
  3.再读课文,理清脉络,概括段意。
  4.分析第一个故事。
  (二)整体感知
  本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙,写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
  (三)重点、难点的学习与目标完成过程
  1.激趣导入,板书课题。课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声,我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天,我们要学的新课《将相和》,就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。
  2.简介背景、揭示课题。
  (1)“将相和”这个故事发生在战国末期,当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大,要统一中国,不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国,是一个比较弱的国家,常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
  (2)看到课题,你想知道什么?
  (看到课题,我想知道“将”、“相”分别指谁?“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。)
  3.检查预习,质疑问难。
  (1)生字:(要求读准字音,掌握字形,理解字义,会组词。出示幻灯,组词:)
  (2)解词:
    无价之宝:形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到。
    诚意:真心。
    绝口:因回避而不说。
    失信:答应别人的事没做到,失去信用。
    抵御:抵挡,抵抗。
    推辞:谦让不干。
    理屈:理由不足或不合道理。屈,理亏。
    理直气壮:理由充分,说话有气势。
    完璧归赵:璧,古代玉器的一种,平圆形,中间有孔。本课的和氏璧,指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。
    同心协力:协,合。团结一致,共同努力。
    负荆请罪:负,背着。荆,荆条。表示向人认错赔罪。
  (3)质疑问难,教师巡视、点拨。
  4.初读课文,学生自悟。
  (1)指名分节朗读课文,师生共同纠正读中存在的问题,指出不足。
  (2)速读课文,讨论交流。
    ①在书上画出“将”、“相”分别指谁?“和”是什么意思?(“将”指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如,“和”是和好、团结的意思。)
    ②本文主要讲了一个什么故事?
     (本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。)
  5.理清脉络,概括段意。
  (1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
  (2)讨论交流:
    本文讲了三个小故事。
    第一个故事(1—10)完璧归赵。
    第二个故事(11—15)渑池之会。
    第三个故事(16-18)负荆请罪。
  6.学习第一个小故事。
  (1)指名朗读第一个小故事,理清层次,找出故事的起因、经过、结果。
    学生各抒己见,归纳整理:
    (起因:秦王企图骗取赵国的和氏璧。
     经过:蔺相如机智勇敢斗秦王。
     结果:蔺相如完璧归赵,被封为上大夫。)
  (2)画出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,分析蔺相如的性格特点。
    讨论、交流、整理:
  ①语言:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果……就没有动兵的理由。”(机智)
   行动:当满朝文武为难时,蔺相如挺身而出。(表现出蔺相如的勇敢。)
  ②语言:“这块璧有点小毛病,让我指给您看。”(机智)
   行动:当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时,就上前一步,故意指点璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(机智)
  ③语言:“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!”(不畏强暴、机智勇敢。)
   行动:捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定,举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、机智勇敢。)
  7.看图讲述,训练表达。
    打出幻灯片,让学生仔细观察插图1,发挥想象,说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。
  8.小结:
    秦王企图骗取赵国的和氏璧,蔺相如带着和氏璧前往秦国,利用秦王说的以城换璧的话,随机应变,揭穿了秦王的骗局,巧妙地要回和氏璧,机智勇敢地和秦王斗争,做到了完璧归赵,被封为上大夫。
  9.指导有感情地朗读第一个故事。
  (四)总结、扩展
  1.总结学习第一个故事的方法:
  (1)读课文,理清层次,找出事情的起因、经过、结果,掌握故事的主要内容。
  (2)画出描写人物言行的句子,分析人物的性格特点。
  (3)有感情地朗读课文。
  2.扩展:蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵,为赵国立下大功,被赵王封为上大夫,他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢?课下请同学们预习“渑池之会”。
  (五)课堂练习
     简要复述“完璧归赵”的故事。
               第二课时
  (一)明确目标
  1.学习第二、三个故事,找出事情的前因后果,了解三个故事间的联系。
  2.有感情地朗读课文。
  3.根据人物言行,了解人物的性格特点。
  (二)重点、难点的学习与目标完成过程
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  1.复习检查。
  (1)“将”、“相”分别指谁?“和”是什么意思?本文主要写了一个什么故事?是由哪几个小故事组成的?
  (2)分角色朗读课文。
  (3)根据第一个故事,说说蔺相如这个人物的性格特点。
  2.教师点拨,突破重、难点。
    过渡:蔺相如完璧归赵后,被赵王封为上大夫,那么,在渑池之会上,蔺相如又是怎样再立大功,被封为上卿的呢?这节课,我们继续学习第二、三个小故事。
  (1)学习第二个小故事。
     按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。
     自学提纲:
   ①读第二个小故事,理清层次,找出事情的起因、经过、结果。
    (讨论、交流、整理:
   起因:秦王想侮辱赵王,要赵王鼓瑟,并且叫人记录下来。
   经过:蔺相如针锋相对地逼秦王击缶,维护了赵国尊严。
   结果:秦王没占到便宜,只好放赵王回国,相如再立大功,被封为上卿。)
   ②画出描写蔺相如言行的句子,分析人物的性格特点。
    a.画出人物言行。
     (语言:“请您为赵王击缶。”;“您跟我现在只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!”
      行动:他走到秦王面前,逼秦王为赵王击缶,叫人记录下来。)
    b.思考:蔺相如为什么逼秦王击缶?表现了他什么性格特点?秦王击缶后,为什么“不敢拿赵王怎么样”?
     (讨论、交流、点拨:
     因为秦王让赵王为他击缶,并且让人记录下来,这实际上是秦王侮辱赵王,贬低了赵国的地位,所以蔺相如为了维护国家的荣誉,为了维护赵王与赵国的尊严,逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。)
     (秦王击缶后,不敢拿赵王怎么样,是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备,秦王只好放赵王回去。)
   ③指导有感情地朗读,深化理解人物性格特点。
   小结过渡:在渑池会上,蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾,以其人之道还治其人之身,使秦王搬起石头砸了自己的脚,蔺相如维护了赵国、赵王的尊严,被赵王封为上卿,是当之无愧的。可廉颇却很不服气,认为蔺相如只是靠一张嘴上去的,而且职位还在自己之上,于是将相之间产生了矛盾,这个矛盾是怎样解决的呢?请同学们自学第三个小故事。
  (2)学习第三个小故事。
   ①默读第三个小故事,找出故事的起因、经过、结果。
   ②画出人物的言行,分析人物性格特点。
    (讨论、交流、点拨:
   ①起因:廉颇不服,想找机会羞辱蔺相如,将相之间产生矛盾。
    经过:蔺相如处处回避、忍辱退让。
    结果:廉颇负荆请罪,将相和好。)
   ②分析蔺相如的语言、行动:
   (语言:“秦王我都不怕,会怕将军吗?……我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。
    行动:“请病假不上朝,免得跟廉颇见面;看见廉颇骑着高头大马过来了,赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质。)
   ③再读蔺相如的语言,深化理解、挖掘。打出幻灯片,阅读思考:
    秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!”
  a.蔺相如这样说,是不是自我吹嘘?为什么?是在什么情况下说的?
   (不是自我吹嘘,因为这是在廉颇不服,想找机会羞辱他的情况下说的。)
  b.这段话包括几层意思?
   (包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他,而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系:将相和,国家则安;将相不和,国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。)
  c.“秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗?文中什么地方证明他说的话是对的?
   (说得对。从渑池会见之后,秦王不敢攻打赵国,就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备,说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。)
  ④指导有感情地朗读蔺相如的语言,体会人物的特点。
   分析廉颇的语言、行动:
   ①画出人物的语言、行动的句子,说说廉颇的性格特点。
    (语言:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!”
    反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。)
    (行动:脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。
    反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。)
   ②出示幻灯片,观察第二幅插图,想象人物当时的言行,说说廉颇负荆请罪的情景。(学生可以展开合理想象、各抒己见,只要合文章情理即可。)
   ③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?
    讨论、交流、点拨:
    (因为廉颇听到了蔺相如说的话,知道了蔺相如处处回避他,并非胆怯,而是以国家利益为重,而自己却居功自傲,一心只为自己着想,真不应该,于是向蔺相如负荆请罪,这说明廉颇也能以国家利益为重,勇于改过。)
   ④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动,深化理解人物的性格特点。
  (三)总结、扩展
  1.通过学习,你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质?他们的共同点是什么?你更喜欢谁?为什么?
   (蔺相如有不畏强暴、机智勇敢,以国家利益为重,顾大局、识大体,不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重,勇于认错,知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。)
  2.思考:三个故事之间有什么联系?将相和好的根本原因是什么?(详细说出因果联系;爱国是和好的根本原因。)
  (四)课堂练习
     复述“负荆请罪”的故事。
41                第三课时
  (一)明确目标
  1.在理解课文的基础上,了解三个故事间联系,弄清事情的前因后果。
  2.回顾全文,归纳中心。
  (二)重点、难点、疑点的学习与目标完成过程
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  1.教师点拨,突破难点、解决疑虑:
  (1)分角色朗读全课,课文讲了哪三个小故事?表现了蔺相如、廉颇的什么品质?
    (表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的斗争精神,以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质;表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神,赞扬了两人爱国的好品质。)
  (2)课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾?根据矛盾性质的不同,这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾?
    (讨论、交流、点拨:叙述了秦国与赵国之间的矛盾,这一矛盾是敌我矛盾;廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。)
  (3)贯穿两种矛盾的中心人物是谁?(蔺相如)蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法?
    (讨论、交流、点拨:对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法;对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。)
  (4)三个小故事间有什么联系?
    (讨论、交流、点拨:师:三个小故事都各有中心,合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功,才会有渑池之会的随行。因此,哪是因,哪是果?生:前是因,后是果。师:而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因,因此,哪是因,哪是果?生:“负荆请罪”是果,前两件事均是因。)
  (5)文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因,如果没有这个原因,也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事,而最后蔺相如忍辱退让,廉颇受感化,负荆请罪,主要是由于他们看到了大敌当前,有共同抗秦的爱国之心,这是促成将相和好的根本原因。)
  2.回顾全文,归纳中心。
    (本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事,表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神,以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质;表现了廉颇以国家利益为重,勇于改过的精神,赞扬了将相爱国的好品质。)
  (三)总结、扩展
    本文通过典型事件来刻画人物形象;抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”,进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。
  六、布置作业
  1.形近字组词:
  2.复述“负荆请罪”这个故事。
  3.联系自己的学习、生活,谈谈学了本文后的感想。
    (可根据将相的高尚品质来谈感想,如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习,以班级利益、学校利益、国家利益为重,顾全大局,那么,我们一定会把国家建设得更好,成为真正的二十一世纪的主人。)
积累与运用(八)
42 教学目标
   1. 了解成语精炼概括的特点。
   2. 积累一些有关学习的古文名句。
   3. 通过综合性学习,培养学生搜集资料、动手动脑、与人合作的能力。
   4. 对本单元的一些学习方法进行总结,并在“自主阅读园地”中加以运用。
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  教学准备
   1. 师生各自搜集古文中关于学习的名人名言。
   2. 学生准备办《学习园地》的资料。
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  教材简析
  本次《积累与运用》安排了六个方面的内容:一是“温故知新”,是让学生了解成语精炼概括的特点。二是“语海拾贝”,让学生积累古文中关于学习的名言,丰富语言。三是“互动平台”,通过师生之间的对话,总结归纳和概括的方法,提高阅读能力。四是“综合性学习”,目的是培养学生动手动脑、与人合作的能力。五是“习作百花园”,引导学生观察课文插图,通过插图加深对课文的理解,同时鼓励学生展开想象,锻炼学生的想象力和概括能力。六是“自主阅读园地”,通过阅读《花灯》一文,让学生巩固本单元阅读的方法,提高阅读能力。
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  解读与提示
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  *“温故知新”意在让学生了解成语精炼的概括作用。可以让学生回忆学过的文章,体会成语概括的精当。
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  *“语海拾贝”旨在让学生积累《论语》中关于学习的名句。教师可对《论语》进行简单的介绍。学生能理解多少算多少,主要是积累。
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  *“互动平台”通过师生对话的形式总结了本单元的阅读方法:通过归纳和概括段意来把握全篇文章的内容。让学生自读自悟,总结出这一带规律性的知识,同时回顾学过的《景德镇的瓷器》和《将相和》,为后面的“自主阅读园地”的阅读做好铺垫。
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  *“综合性学习”实际上是一次365bet那个是真的_365bet哪个是真的_365bet总代综合性实践活动,为学生提供了锻炼提高365bet那个是真的_365bet哪个是真的_365bet总代实践能力的平台。通过办《学习园地》,一方面可以让学生对学习方法进行交流,另一方面可以培养学生动手动脑的能力和与人合作的习惯。如果以前没有办过小报的班级,教师可事先让学生准备一些报纸,向学生简要介绍办报的方式,然后再进行分组,讨论学习园地的内容,进行编排,有条件的学生可采用电脑排版。办好后教师要组织学生进行展示和评价,对好的进行鼓励,培养学生参与365bet那个是真的_365bet哪个是真的_365bet总代实践活动的积极性。
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  *“习作百花园”是一次看图作文的练习。要引导学生选择自己感兴趣的插图,鼓励学生不要囿于课文的内容,而要发挥自己的想象,扩展开去,写出有吸引力的文章来。
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  *“自主阅读园地”是对本单元知识的拓展,鼓励学生用在“互动平台”中学到的阅读方法阅读文章,把握文章的主要内容,进而体会作者的思想感情,提高学生的阅读能力。
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  建议本课教学3~4课时。
43 一、温故知新
   1.学生自读本题内容,说说读懂了什么,将不明白的提出来。
   2.对不明白的地方加以引导和点拨。
   3.拓展:你还能用成语概括哪些文章的主要内容?教师也可出示短小熟知的文章让学生用成语进行概括,如《火烧赤壁》等。
  二、语海拾贝
   1.学生自读本题内容,说说读懂了什么。对《论语》进行简单的介绍。
   2.指名说说每句话的意思,不明白的句子教师加以说明,明白这几句话都是学习方面的名言。
   3.拓展:你还知道哪些古文中关于学习的名言?
   4.比一比,看谁记得最多。
  三、互动平台
   1.学生自读对话,了解本题内容。
   2.汇报,你读懂了什么?
   3.练习,找出《景德镇的瓷器》中的中心句。
   4.拓展:你还能从本册学过的其他文章中找出这样的句子吗?
  四、综合性学习
   1.自读本题,了解要求。
   2.教师介绍办报的一些基本方法,学生观察自带的报纸,学习办报的方法。
   3.自由组合,讨论学习园地的内容和分工。
   4.各组汇报本组的内容,相互交流和学习。
   5.《学习园地》展览,评比。
  五、习作百花园
   1.学生读本题要求。
   2.分组讨论交流选材内容。
   3.学生试写。
   4.评改习作。
  六、自主阅读园地
   1.学生阅读。
   2.交流与汇报。
    (1)本文较长,你是用什么方法进行阅读的?
    (2)本文主要讲了什么?
    (3)谈谈你读了本文后的想法。
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本文标题:六年级365bet那个是真的_365bet哪个是真的_365bet总代上册教案 原文链接:http://www.rebava.com/article/25.html

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